董媛
摘 要：在中小学管理中，德育是关键，也是素质教育实施的重要基础。当前，中小学德育管理整体良好，但依然需要改善，如对德育的重视不够，德育的内容和形式不够新颖，管理方式不够科学，等等。要解决以上问题，需要在以下方面做出努力：实现中小学、家庭、社会三方合作，增加实践平台;创新德育的内容和形式，深入同学们生活;优化德育管理途径，评价方法多元化。
关键词：中小学 德育管理 原因及对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.050
一、中小学德育管理存在的主要问题及原因分析
（一）德育环境尚需改善
部分中小学开展德育活动不积极，德育途径固守陈规。在德育环节当中，老师忽略了德育对于同学们人生发展的重要影响，认为德育是在浪费有限的教育时间。还有一部分教师虽然有德育意识，但教育任务繁重，导致无暇顾及德育工作。同学们的父母对于德育更是了解甚少，参与度低。以上种种因素，使同学们错过了德育的最佳时期，德育和智育发展失衡，也为后来德育工作留下了难题。
（二）德育的内容缺乏创新
如今部分中小学所进行的日常德育管理内容主要有两个方面的缺点：
1.内容空泛，没有遵循同学们的身心发展规律
例如，在以脱贫攻坚为主题的爱国主义教育班会中，有的班级直接将脱贫攻坚的相关政策罗列出来，让同学们诵读或者抄写。这种做法的初衷是好的，但对于中小学生却不适用。中小学生对图片、视频、访谈故事更感兴趣，针对这一特点，教师可以采用图片、视频的方式展示脱贫前后的对比，让同学们有更加直接的视觉体验。还可以通过交流谈论的方式让同学们说一说自己身边发生的显著变化，让德育内容生活化，使同学们更好理解和接受。
2.德育内容陈旧，将德育与日常校规校纪混为一谈
目前，有部分中小学认为德育就是思想道德教育，就是遵守校规校纪，这种想法是片面的。德育內容包含道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。五项内容各有侧重，又互为基础，缺一不可。中小学在开展德育管理工作时，不能再将老旧的德育主题反复使用，应该合理调整德育内容的比重，以同学们的全面发展为根本。
（三）德育管理方式不够科学
目前许多高校的德育管理方式以及教育模式仍然不够科学，应该积极响应国家的号召，以及教育改革的要求。针对德育以及中小学管理办法做出相应的改革和创新。
中小学可以注重开展德育评价教育工作，不仅要让老师评价同学，更要让同学们评价老师，并且添加教师互评工作，将德育评价结果纳入老师的业绩考核当中。从而提高老师对于德育的重视程度，让老师能够充分意识到德育的重要性。德育评价对同学们道德实践的改善与提升具有导向、诊断和强化功能，是中小学德育工作的重要组成部分。
当前中小学在德育评价中存在着诸多问题，主要表现为：一是重经验，轻实践。在德育评价时，教师往往凭经验、印象给出评价，不注重结合德育实践中同学们的具体表现。二是重结果，轻过程。很多中小学将德育评价放在学期末来完成，大都体现在教师对同学们的操行评语上，而很少关注同学们平时的表现和德育实践过程。三是重共性，轻个性。教师在德育评价时，往往用统一的要求，统一的标准，统一的规范去评价所有同学们，忽视了同学们个性潜能的发掘和培养。另外，在德育评价中还存在评价主体单一、内容不全、方法不够科学等问题。
二、中小学德育管理的主要策略
（一）实现三方合作，提供实践机会
中小学领导和教师应该把握各种机会，发挥引导者作用，完善中小中小学的德育管理制度，想方设法调动中小同学们参与德育活动的积极性，引导同学们自我管理，提高他们的自我约束力。同时，要加强校风、班风建设。设立德育管理部门，有效记录和促进班主任和任课教师的教育活动的开展，为营造德育管理工作氛围提供必要的支持，为德育活动的开展提供新的视角。
教师在日常学习中要培养科学进步的德育思想，积极参加德育工作的培训，在德育管理中全面渗透“以人为本”理念，充分认识到同学们身心发展的阶段性，帮助同学们建立德育意识、引导同学们形成正确的德育理念和道德行为。老师在进行德育的过程当中，要聆听同学们的声音，尊重同学们意见，观察同学们变化，因材施教。多给同学们创造德育实践的机会，给同学们更多机会发表个人见解，在活动中获得不一样的体验。
中小学校、教师、同学们的父母及社会力量的加入会让德育管理更加丰富，提高德育的实效性。家庭中的德育成为德育管理工作的关键。中小学在开展德育工作的时候，要始终持有家校合作的意识，使同学们的父母积极参与活动中，将同学们的父母群体变成德育工作中不可缺少的成员。同学们的父母应该积极配合中小学老师的德育工作，多与老师进行沟通和交流，及时了解同学们在课堂中的学习情况。
（二）体现创新意识，优化德育管理形式
新课程改革所提倡的是德育以及创新意识，希望各年级老师能够在日常教育环节当中勇于创新，积极改革，不要故步自封，受到传统教育观念的束缚。老师应该拥有自我批判和自我提升意识，在进行德育的过程当中，应该定期进行自我反省，寻找教育环节中存在的问题，然后提出针对性的解决方案。有效提高德育管理的效率。通过不断地反省自我，寻找问题，才能够优化德育模式，使得我国的教育改革进程能够得到有效推进。
例如，中小学应重点弘扬“终身学习”的意识，将新时代人才培养和美德教育融为一体，通过班会活动的有效开展，培养中小同学们健康的心理品质和生活观念。教师可以引导同学们从互联网中搜集资料，讨论什么是终身学习，终身学习的意义。体会到要跟上时代发展的步伐，必须学会用发展的眼光看问题，把学习当作一辈子的事，不能一劳永逸、故步自封，要认识到自己在中小学里学的知识是非常有限的，而且大多具有滞后性，需要在以后的学习中不断更新。除了通过网络搜集资料，教师还可以应用个案分析、小组讨论、个人分享的方式帮助中小学生树立终身学习的观念，指导他们养成良好的学习思维和学习习惯，更好地适应未来的发展。
不仅在内容上与时俱进，还要保证德育方式的灵活性。在教育中要更正思想政治课堂是对德育的唯一路径这一思想，将德育与其他学科联系起来，让学科知识与思想教育融为一体。同时，要开展灵活的德育方式。
正如米德的符号互动理论所体现：教育世界是一个由表达一定社会意义的各种符号所组成的符号环境，课堂教学实质上是师生之间借助教材文本以体现教学内容的符号为媒介的社会互动过程。在开展德育时，不能局限于说教式教育，将学生处于幼稚无知的位置上，不能不顾学生的感受，不能将自己的观点强行加给同学们。要让同学们充分表达自己的意见主动参与德育活动。教师还应该拓展德育活动的内容，走出课堂，开展参观、实践、实习等活动，让同学们在知、情、意、行方面全面发展，从不同的角度理解德育，提高共情能力，切实感受德育的生活化。
（三）展示因材施教，创新德育管理途径
除了实现三方合作，创新德育内容，还需要制定出科学有效的评价指标，通过指标来指导和评价同学们的德育发展情况，制定科学有效的指标能够在很大程度上促进同学们道德水平的进步 ，让同学们用更高的德育标准来提升自己。
同学们在学习生活中处于主体地位，这就需要在进行德育评价时，要让学生充分参与评价工作中，以主人翁的态度，主动树立正确的德育观念，调整自身行为。在进行德育评价时，主体评价有可能会出现主观臆断的情况，这时就需要客体评价的融入，例如教师、同学们的父母、同伴等的评价。教师与同学们的父母对同学们的思想发展情况有更全面、更客观的了解，也能及时纠正同学们的思想误区，更好地为同学们提供指导。除了评价主体的多元化，在内容上也要更加全面，包括德育的实施状态、同学们德育进步空间等。
总之，德育工作一直是我国中小学教育工作不可忽视的一部分，中小学阶段的德育工作更是重中之重，虽然目前我国中小学的德育工作面临新的挑战，但这个过程中也有更多的机遇。只有推动中小学德育的发展，让中小学生形成良好的德育认知和科学的德育体系，才能提升中小学生的全面发展，更好地适应社会。
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