张淑娴
摘 要：初中道德与法治教学过程中应及时把握学生兴趣点、积极寻找教学契机，有效整合学生生活、学校生活、社会生活资源，这样才能实现教学目标。教学内容的有效实施，对于学生身心的发展、价值观的形成、行为能力的提升都有深远影响。
关键词：道德与法治 教学契机 生活资源 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.048
一、教学中存在的问题
初中道德与法治教学中最大的问题是灌输式教学和虚假实践活动教学。教学中，部分教师以应试作为教学的唯一标准，这将导致教学内容以满堂灌的方式传输给学生。单纯追求教学结果与成绩不仅不利于学生对教学内容的理解、思维能力的提升，而且也是教师教学能力弱化的表现。这个过程在短期来看是掌握了知识，但从长期来看却是对知识的分裂、情感淡化、行为能力的虚化。为营造合适的课堂氛围，部分教师教学时简易地将时政热点、大段材料信息直接呈现，不归纳、不选取，不讨论。这种简单的活动设计既没有结合学生的兴趣点、学情，更没有把握教学规律，最终只会导致学生知识上的缺失、行为上的矮子、情感上的冷漠。
新《课标》要求初中道德与法治教学应以立德树人为使命，以培养学生核心素养为目标。在教学中要尽量避免灌输式教学。教师在设计和实施教学时要善于观察学生的生活、兴趣爱好、性格养成。只有这样，教师才能把握教学契机，抓住学生的课堂生成。学生的日常生活是教师教学内容的一大素材，教师在整合教学素材时应以学生生活为重点。
二、教学时要把握契机
本人认为，所谓教学契机是教师及时抓住学生的情绪或问题，主动设计教学问题和环节，注重对学生的引导与评价，从而实现教学内容的有效化。教学契机可以是学生的一个小小提问、学生情绪上的波动，也可以是学生对某一问题的争论等。教师在设计教学过程时要考虑学生的内心感受，预设学生可能存在的疑惑，让教学靠近学生、打动学生。充分而有效地准备教学内容是教学内容顺利实施的保障。在实施教学内容时，教师要利用自身的教学智慧，把握教学时机，灵活运用教学方式。
八年级下册“维护宪法权威”第二目“治国安邦的总章程”，为了帮助学生理解“我国国家机构贯彻民主集中制的原则”这一知识点，基于学生对于疫情防控的关注，本人抓住这一契机设计教学内容时，选用了“在疫情发生后，国家卫健委立即派出国家工作组和专家组赶赴武汉，按照属地管理原则，与湖北省、武汉市共同研究落实疫情防控措施”。这一时政热点的选取，既考虑学生对疫情的了解，又能在情感上产生共鸣。在教学中，学生都能及时反馈出中央与地方机构的关系，明确在职权划分时要遵循中央统一领导，同时要充分发挥地方的积极性、主动性。
本人在教学“国家机关工作人员如何正确行使权力”这一内容时，引入“老虎、苍蝇一起打，要把权力装进制度的笼子里”，引发学生思考规范权力运行应做到什么。在得出需要遵守宪法和法律后，进一步对学生提问：“百姓怕贪官，更怕庸官。在疫情防控过程中，同学们觉得某某领导的表现怎么样？”利用学生对于生活热点的关注，抓住时机，引发学生思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点。学生在活动中更能明白权力就是责任，责任就是担当。
情境活动、问题的创设是教学实施的重要载体，情境活动、问题创设的有效性不应是生活资源的简单挪用，而应是教师充分抓住教学时机，精心选择教学资源的过程。学生在参与活动、讨论问题的过程中，解决认知上的冲突。所以，把握教学契机，对于学生理解知识，实现情感共鸣和能力提升都有积极影响。
三、教学时整合生活资源
初中道德与法治是一门综合性课程，也是一门各学科融合性高的课程。在整合教学资源中，教师要充分考虑校本资源、各学科资源、学情资源、新闻资源等。这些资源都是生活资源的重要组成。教学中充分使用学生生活、社会生活的资源是教师素养与能力的体现。生活资源的有效整合能提高学生接受知识的有效性。在有效接受知识的基础上，学生才能在思想上认同、情感上共鸣、行动上积极。
初中道德与法治八下第五课“我国基本制度”中涉及基本經济制度、根本政治制度和基本政治制度。教学内容离学生已有的认知较远，教师如果在教学中只是生硬地运用课本知识，将会导致知识的割裂，导致学生对我国国情、制度产生片面甚至错误的认识。这样何谈培养学生的制度自信、道路自信呢？
本人在设计“基本经济制度”这一教学内容时，考虑学生对我国经济市场的认知，从学生家长的职业、单位入手，让学生以小组讨论的方式分享父母的工作，从而引导学生思考父母单位的性质。学生对我国经济成分有初步认知后，进一步思考父母收入是按什么分配方式获得的。这种充分利用学生家庭生活资源的方式，不仅拉近师生距离，而且提升学生对知识的理解。
在设计“社会主义市场经济体制”这一教学环节时，本人考虑学生夏天都喜欢吃虾这一现象，让学生探论虾价格变化的原因，深刻感受市场在资源配置中的决定性作用。在此基础上，学生才能有能力探讨社会主义市场经济体制。为了让学生真正理解这一体制，本人选取热点新闻中口罩价格、猪肉价格暴涨的社会现象，以此为切入点，让学生回顾我国政府是如何应对这种危机的。学生能总结出政府在资源配置方面的重要性。学生更能在情感上认知“看不见的手”与“看得见的手”的区别，认同我国社会主义经济制度的优越性，增强制度自信。
在设计“根本政治制度”这一教学内容时，本人考虑学生已学习过八下历史前两个单元的内容，对于我国人民代表大会制度的来源有基本的认识，让学生以小组汇报的方式，合作探究“人民代表大会与人民的关系”。通过学科之间的融合，学生既能巩固已学知识，又能学习新知识。这一过程加强了知识之间的联系，提升了学生的分析能力，增强了对我国政治制度的认同。
教学中各资源的整合需要教师投入大量的时间与精力，需要教师考虑学情，考虑学生的兴趣，把握教学时机。充分的课前准备能够让教学高效开展，更能让学生从认知上、情感上对知识加以理解。
