鄂钰佳
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.038
中华传统文化教育从课程要求到教材内容，已经进入了重要的转折时期。语文教师要做好顺应时代而改变的心理准备与能力储备，若教学方法和手段继续滞后，传统文化教学的感染力必然不强，其教育的作用亦难以彰显。教师应扣紧语文学科的特点，把握新教材的核心理念，结合学情，合理地设计教学目标、教学过程、辅助手段、促学作业。使学生在愿意学习优秀传统文化的环境里，提升语文核心素养，充实其精神生活。
一、厘定教学目标，提升传统文化教学的精度
教学目标一直以来是教师备课的首要关注点，教师需要在教学设计中明确表述，设想在教学中期待学生达到的知识、技能与情感的学习结果。在教学活动实施的过程中，更要始终围绕预设的教学目标开展学习活动。
不容乐观的是，初中阶段是学习生涯中最关键的转折阶段，特别是进入八、九年级，师生皆面对中考的压力。课堂有时只能重视对基础知识、基本技能两个目标的落实，更加重视学生的诗文背诵，而轻视学生对文本中的传统文化的剖析与渗透。
因此，传统文化的教学目标设计与实施要“文言并举”，这样不仅能帮助学生理解文学作品中的字词使用和语言表达，也能引导学生获得作品蕴含的传统文化精髓，从心灵上、情感上产生共鸣。如综合学习活动《有朋自远方来》，活动材料引用了两则文言资料，要用好两则资料，就需要以探讨古代“交友之道”为教学重难点，通过比较阅读“管鲍之交”“割席断交”来寻找突破教学重难点的契机。引导学生真正走入传统文化，领悟他们这段纯真友谊的基础是相互理解。这个故事确立了传统文化中交友的标准，也使中华文化通過故事进行了最形象、最深刻的阐释。
二、优化教学设计，拓展传统文化教学的广度
当前的初中语文教学，缺乏对传统文化进行把握精髓的整体架构、设计、阐释的能力，只是简单地把美好的诗文拆散了、揉碎了，散落成逐字解释，逐句翻译，最终目的偏落在诗词的背诵上。需要讲到的人物故事也是承载于多媒体，或让学生读一读，或教师照本宣科，学生被动听取，并不能停下来细细品味其中的文化韵味。对于排除在中考必考科目以外的非重点文言文，更不会投入时间和精力进行教学。久之，中学生不喜欢传统文化知识的学习，主因即是惮于字解、翻译的重复机械记忆，难以触碰到传统文化的精神之美。
若试图改良我们的课堂设计，教师在讲授优秀文言文的过程中，则应以讲解它的艺术为重点，鼓励学生在古人和古文两处思想碧潭中游弋，以优秀的艺术创造力荡涤心灵，从而真正实现传统文化教学最简洁、最现实的意义。
比如，在学习《送东阳马生序》时，教师可顺便将宋濂、太学生的读书求学、衣食住行和新时代学生的日常加以比较，让学生谈谈自己的所思所感，从而使他们明白只要努力，成才的道路便可千万条。此外，我们还要努力结合课内学习与课外实践，拓宽语文课堂的广度。让学生成为传统文化知识的接受者和探索者，让传统文化的种子在学生的人格、气质、素质之中生根发芽。
三、善用辅助手段，守住传统文化教学的尺度
语文课如果设计无关紧要的活动，便是一种灾难;如果滥用多媒体，又是一个弊病。可是，如果仅仅构建单一模式的语文课堂，总是端起架子来以传统手法说传统，板起面孔来以文化说教说文化，又是索然无味。这就要求我们在挑选辅助手段或材料时，注重尺度，不能纷乱地使用各种视听元素。
近两年来，《中华诗词大会》《经典咏留传》等节目逐次走红，都是将传统的文化元素，从黑白的书本中脱离出来，与多彩而美妙的新元素相伴，从而激发新的趣味，受到大众的欢迎。这又提醒语文教师，选择传统文化教学的辅助手段，不能简单以吸引学生的注意力为目的，要保证语文课的本真状态。
1.配乐诵读法
诗词歌赋的音韵美，应该以铿锵有力的朗读来表达;情感美，应当以韵律和谐的配乐彰显。现在社会很关注传统文化的传播，电视媒体、网络媒体很注重制作高质量的文化节目，教师要甄别、积累和利用与教学内容相关的音频资料，使课堂能够尽可能多地拥有高端的传统文化呈现方式。
2.配画领悟法
着眼“画意”是很多传统文化一个特点，关注“诗情”也是美术呈现的一种方式。让学生在反复诵读之后，观看甚至创作色彩丰富、意象直观的画面，能够丰富诗的画境与意境，便于师生们对传统文化“只可意会不可言传”意象的领悟与交流。如教学《湖心亭看雪》时，不妨让学生采用“绘画+阅读”的方式学习，在了解整个“湖心亭雪景”之后，展开想象，绘制一些关于中国传统简约写意的图画，让学生从更为开放性的知识层面上，激发研究传统文化的意识。
教师把音乐、美术迁移到语文学习中，虽符合传统文化传承学科课程全覆盖的要求，但还应当注意语文课的纯正。
四、实行以用促学，挖掘传统文化教学的深度
中国优秀传统文化教育，要把抽象的人文、道德理论和实际生活结合起来，以用促学，以学辅用，学用结合，达到心领神会、亲之敬之的效果。
考试，是促进学生学习传统文化的过程和方法，教师不能趋避之。加强对传统文化思想的考查与应用，重视关注仁爱、忠信思想，谦恭、勤俭的美德，可以促进学生的道德水平。近年来的中考试题已经在“古诗文阅读”部分恢复了考查古代文化常识。写作，能够让学生在传统文化与新文化之间建立联系的纽带，加深他们对传统文化的感情。引导学生做改写传统文化作品的练笔，尝试写具有唯美古风特点的作文，可帮助学生把传统文化内化为个人思想。例如，以材料中的三句古诗文确定立意，写一篇文章。这一作文题的命制为我们突破对传统文化的 “机械化记忆”和 “理解性记忆”，而努力实现对传统文化的深入体验与有效应用提供了一个较好的借鉴。近年来“传统文化”这一作文主题，也使广大中学生关注到身边传统工艺以及传统文化的缺失，从而在写作中更加注意积累与探寻这样的素材，继而树立传承传统文化的意识，坚定中华文化自信。当然，如何更好地设置这类题目，还需要时间的磨合，以争论来提升。
作为中学语文教师，一定要慎重对待教材内容，科学确定教学重点，精心设计教学内容，合理利用辅助教学手段，让语文教学有精度、有尺度，又有广度、有深度地渗透中华传统文化的精髓，让优秀传统文化缔结新的营养果实，滋养学生的精神成长，使传统文化在语文教学中焕发新的活力。
