摘 要：具备写作能力，对学生日后的学习、工作、生活大有助益。但是，写作毕竟具有一定的难度，很多小学生并没有掌握写作的方法，也不会主动探索写作技巧。所以，作为小学语文教师，要根据学生的特点和需求积极改进教学方法，争取培养学生的写作兴趣、方法和习惯，以促进学生语文综合素养的发展。
关键词：小学生 写作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.011
在知识经济时代，写作能力成为衡量一个人综合素质的重要标准。但是，一些传统的写作教学方法却凸显了写作枯燥、复杂的特点，打击了学生的学习激情，限制了学生写作兴趣和写作能力的提升。故而，在小学语文教学中，教师要认真分析当前写作教学的现状，了解学生面临的困境，据此优化教学策略，促进学生写作能力的提升。
一、小学写作教学的现状
1.学生的兴趣不足
兴趣是最好的老师，它促使学生主动参与学习活动，赋予学生面对困难的勇气和恒心。但是，写作对很多学生来说是一个艰难、枯燥、乏味的过程，他们难以掌握写作方法，也体会不到写作的乐趣。长此以往，学生便失去了学习的兴趣和耐心，导致其写作水平无法得到提升。
2.缺乏写作素材
小学生生活阅历比较少，阅读面过于狭隘，所以见识短浅，思维局限，在写作过程中难免陷入无事可写的尴尬境地。不仅如此，即便学生想到可写的话题，也不能用生动的语言进行表述，导致作文内容空洞、文辞苍白。所以，学生缺乏写作素材是当前写作教学中的一大难题。
3.教师方法落后
时代在发展，教育环境在不断改善，学生的学习观念也发生了变化，而一些教师依旧安于现状，教学方法因循守旧，使学生形成很多不良的学习习惯。比如，一些教师习惯让学生购买各种作文书，然后让学生参考上面的例文进行写作。导致学生形成严重的依赖心理，一旦出现新的作文题目，或者脱离作文书的帮助，学生就不知写什么、怎么写。
作为小学语文教师，要体察学生的写作困境，了解学生的内心诉求，积极反思教学方法，加强对教学形式的改革与创新，这样才能给学生打造更好的写作环境。
二、小学写作教学的改进措施
1.创设趣味情境，唤起表达欲望
写作是将语言倾注于笔端的一种表达方式，当学生产生表达的欲望时，才能主动、流畅地进行写作。但问题在于，很多学生对写作的态度已经到了反感的地步，当教师布置作文题目时，学生只会产生沉重的心理压力，絲毫不会有写作的欲望，这体现了写前激趣的重要性。
所以，在小学写作指导中，教师不妨组织学生进行写前讨论，并围绕作文话题为学生创设精彩有趣的情境。从而唤起学生的表达欲，让学生在交流讨论的过程中产生写作的动力。
例如，在以《我和____过一天》为题的写作练习中，我先在多媒体屏幕上展示孙悟空、哪吒、葫芦娃、神笔马良等学生耳熟能详的动画或故事中的人物，然后我描述如下情境：“有一天你独自走在路上，在一棵树上看见一只穿着虎皮裙的猴子，仔细一看，这不是孙悟空嘛！孙悟空跳下来，你请求他陪你玩一天，他答应了，那么在这一天里你们会发生什么故事？”这一情境马上吸引了学生的兴趣，学生大胆想象，积极表达自己的想法。而后，我再给学生提出作文要求，让学生选择一个自己熟悉的动画人物，讲述和他相处的故事。有了前面故事的渲染和交流讨论，学生很快便能确定写作的方向，并产生强烈的表达欲，从而主动、认真地投入到写作中。通过以上方式，可以呈现写作的趣味性，逐渐培养学生的写作兴趣。
2.立足实际生活，充实作文内容
很多学生在写作过程中会面临不知道写什么的窘境，面对作文题目，他们没有任何灵感，即便勉强下笔，也是艰难地拼凑字数，难以保持流畅的书写节奏，也难以保证作文质量。而造成这一问题的根本原因在于，写作主题脱离学生的认知范围，或者学生缺少相关的生活经验。在这种情况下，学生自然难以找到写作的灵感和素材。所以，在小学写作指导中，教师要立足于学生的实际生活，让学生认真观察生活中的事物，积极参与生活实践，然后再根据现实的经验来撰写文章，从而使学生的作文内容更加充实。
例如，在以《我学会了 》为题的写作练习中，我先对作文题目进行说明：“我们在成长的过程中，需要不断地学习各种技能，比如穿衣吃饭、骑自行车、滑旱冰、寄快递，等等。那么哪些技能的学习过程给你留下了深刻的印象？你能讲述当时的情况吗？”这时一些学生跃跃欲试，但还有一部分学生却想不起相关经历，于是我给学生留出足够的时间，让学生利用周末学习一项新的技能，并认真记录整个过程，最后再撰写文章。有了真实经历的支撑，学生不仅会产生强烈的表达欲，写作节奏也会十分流畅，并且能够在作文中表达真情实感。所以说，在写作教学中让学生加强生活实践，是激发学生写作动力、提高学生作文水平的可行之法。
3.鉴赏优秀课文，学习写作技巧
写作技巧就是作者在写作过程中，为了更好地表达事物、抒发情感而采取的有效艺术手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师要带领学生对优秀的课文进行分析和鉴赏，提炼其中的写作技巧，然后让学生模仿课文中的写作技巧进行写作实践。
例如，在学习《母鸡》一课时，我便带领学生加强课文鉴赏。首先，我让学生认真阅读课文，然后我提问道：“作者对母鸡的态度经历了什么样的变化？”学生答道：“作者一开始讨厌母鸡，后来赞扬母鸡是一位英雄，不敢再讨厌母鸡。”接着，我要求学生找出表达作者态度转变的句子，说一说这种写法起到了哪些效果。学生找出“可是，我现在改变了心思……”这一句，说这句话起到了过渡以及吸引读者兴趣的作用。然后，学生从整体结构出发，点明课文采取了“先抑后扬”的写法，使得情节更加生动有趣。最后，我让学生选择自己熟悉的一种小动物，应用本篇课文中的写作技巧写作文，使学生熟练掌握写作方法，进而提高学生的写作能力。
4.指导素材积累，激发写作灵感
小学生在写作中遇到的大部分问题都可以归结为缺乏写作素材。所以，作为小学语文教师，要指导学生从多种渠道收集素材，从而使学生在写作时能快速找到灵感，突破写作的困境。
例如，写作素材的积累应遵循开放、多元的原则，所以我引导学生在日常生活中从以下几个方面积累写作素材：在课内外阅读中摘抄好词好句好段，并了解其含义，说明其妙处。在听新闻、看电视的过程中积累社会生活相关的事例，并进行简要评论。在生活中认真观察，通过拍照等方式记录美好画面，并用文字进行简要描写。认真体悟生活，记录自己亲身经历的或者看见、听见的故事。接触不同题材的课外读物，收集有价值的信息，提炼写作技巧……
此外，我鼓励学生根据自己的学习经验和实际需求主动拓展其他素材积累的渠道。通过以上方式，可以培养学生留心观察、认真记录的习惯，从而为写作助力。
5.加强随笔训练，形成写作习惯
写作是一种特殊的表达方式，在生活中，我们会通过写作来倾诉心声，或者借写作来表达观点、传递情感，并在此过程中得到乐趣。所以，在小学语文教学中，教师不妨给学生布置随笔作业，也就是让学生随心而记、随笔而写，不必受各种条件的约束，从而让学生在自由写作中爱上写作。
例如，为了提升写作教学的效果，我组织学生展开随笔训练。而为了拓展学生的写作思路、激发学生的写作动力，我提议学生在随笔中写日记、书信、读后感、观后感、小说、诗歌、议论文、童话等一切自己感兴趣的内容。同时，我不对文章的字数进行规定，僅要求学生叙述完整、态度认真。最开始，学生的反应不是十分强烈，依旧将随笔当成一种任务，但提交几次作业后，学生便意识到这种写作可以随心所欲地表达，并且能够得到教师的回应，于是，学生便将随笔当成展示自身才华的舞台，从而积极、主动地写作。通过这种方式，可以逐渐培养学生的写作习惯，使学生的写作能力得到提升。
总之，在小学语文写作教学中，教师要认真观察学生的写作状态，了解学生的写作困境，据此引进科学新颖的教学手段，从而有效提高学生的写作兴趣和写作能力。
参考文献：
[1] 田茂梅《小学语文阅读与写作的契合探索》，《西部素质教育》2017年第23期。
[2] 郭华《个性化小学语文写作教学研究》，《华夏教师》2017年第11期。
[3] 韩杰《浅谈语文教师该如何培养小学生写作兴趣》，《华夏教师》2017年第3期。
（汪丽娟，1978年生，女，甘肃平凉人，任职于甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇榆树小学，一级教师，研究方向：小学作文教学）
