摘 要：随着我国经济建设与科学技术的快速发展，人们的生活水平出现了翻天覆地的变化，各行各业几乎都已经步入到了信息化时代发展过程中，信息技术的发展与应用具有多种多样的形式，教师通过信息技术为农村学生打造丰富生动的语言课堂，有助于学生语言素养的进一步提升，推动教育教学的全面发展。
关键词：多媒体技术 农村学生 语言课堂 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.043
随着现代信息技术在各行各业的蓬勃发展，教育教学的方式也出现了很大的变化，许多教师应用多媒体技术为学生构建了丰富的语言课堂环境，将生动形象的教学内容直观地呈现给学生，激发了学生对语言知识的探究兴趣，通过多元化的语言课堂促进学生语言能力的全面提升。此外，多媒体技术具有生动形象的教学特点，为语言课堂的开展带来了更多的选择，教师通过有效应用多媒体技术，可以全面激发学生的学习探索兴趣，这对于学生的能力提升具有非常重要的意义。
一、多媒体技术运用于农村学生语言课堂的重要性
1.提升学生语言学习兴趣
只有浓厚的学习兴趣才能够激发学生充足的学习动力。前期的教育教学过程更是如此，教师必须抓住学生的这一发展特点，有效提高学生的探究兴趣，培养学生对语言知识的理解和掌握。应用信息技術开展语言教学，利用图片或视频等内容全面吸引学生的注意力，学生在积极主动的思考和探究过程中将会获得更多的认知理解，进一步帮助学生理解抽象的语言知识，学生在理解语言知识的基础上能够逐渐学会如何使用语言，从而更好地实现语言知识的良性循环。
2.拓展学生的语言知识面
目前，学生跟随祖父母或外祖父母成长的社会现象比较普遍，很多农村地区的隔辈教育出现一定的滞后性，这主要是因为早期我国的教育普及程度严重不足，很多长辈的文化水平存在一定欠缺，这直接导致农村地区的学生语言基础与城市学生语言基础存在差距。在多媒体技术的有效应用下，教师可以充分借助超级链接的功能拓展课外知识，增加学生的语言知识储备，全面提高学生的语言素养。
3.推动学生语言教学改革
信息时代的到来让数字化课堂的建设成为教育发展趋势，应用多媒体为学生展开语言教学是时代背景发展的必由路径。在学生语言能力快速发展的过程中，仅仅依靠口述或讲解的方式很难启发学生的语言思维，多媒体教学的应用能够实现对传统语言课堂的改革和创新，为学生构建一个全新的语言学习环境。生动形象的教学形式和鲜活的教学内容能够全面提高学生的语言感知能力。
二、多媒体技术在农村学生语言课堂中的应用策略
1.多媒体技术营造良好语言环境
学生在日常的学习和生活过程中注意力经常出现不集中的现象，他们非常容易被外界的各种新奇事物所吸引，为语言教学活动的开展带来了一定难度。语言教学具有一定的情感内涵，注意力不集中的现象让语言教学的效率无法真正得到有效保障。在具体开展语言教学活动的过程中，必须要科学应用多媒体设备渲染活动气氛，激发学生对教学内容的探究兴趣，从而确保学生的语言思维可以得到全面的塑造和发展，进而有效提高学生的语言能力。教师在开展语言能力训练的过程中，可以借助多媒体为学生创设丰富的语言情境，利用生动形象的情境强化学生的语言情感体验，促进学生对语言课堂的深入理解。
幼儿园学生的认知水平与理解能力相对较差，这对语言教学活动的进一步开展将会产生一定阻碍，教师必须合理利用多媒体技术将动画、音频等形式充分展示出来，深刻理解语言表达的中心思想，确保学生能够感悟语言情感，使语言能力可以得到深层次的发展。例如，教师可以为学生构建“看图猜谜”的语言游戏，通过多媒体设备播放不同的动物，教师与学生共同学习不同动物的叫声，引导其他的同学对这一动物进行猜测。这种课堂情境有助于学生学习兴趣的提升，在积极参与语言情境教学的过程中获得语言思维的全面发展。
2.多媒体技术激发语言学习兴趣
学生的语言能力尚未完全发展成熟，单纯进行语言知识教学很难调动他们的主观思维，学生正处于对世界初步认知的初始阶段，要想取得良好的语言教学效果，教师可以借助信息技术激发学生的语言探究兴趣，使他们感受到语言课堂的乐趣，促进学生综合素质的全面发展。基于以上这些情况，教师在对教学内容和教学形式进行选择的时候，要把握学生的探究兴趣，借助信息技术来融入一些色彩丰富、形式多样的图片教学内容，或者为学生播放一些具有吸引力的动画片来开展语言教学指导。
例如，学习《谁藏起来了》这一课的过程中，教师要通过互联网下载相关的动物影片，指导学生挑选自己最喜欢的小动物，引导学生谈一谈喜欢这种小动物的具体理由，或者结合动画内容来谈一谈自己的想法和感受，描述自己喜爱的小动物。这一过程将会有效锻炼学生的语言表达能力，实现活跃课堂气氛的重要目的。当前的教学模式应由传统的被动教学模式转向学生主动探究模式，在学生语言教学的过程中，教师不仅要为学生传授一些书本知识，还要采用多媒体技术为学生播放相应的动画影片，通过为学生创设良好的生活情境，全面提高学生的语言思维能力。例如，在《小猴子掰玉米》这则故事的学习过程中，教师可以将文中的情境通过动画形式为学生展示出来，这不仅可以有效吸引学生的注意力，也可以帮助他们在观看的过程中认识到：“只有专心致志地坚持做一件事，才可以获得成功”的深刻道理，学生在丰富语言基础的同时也得到了价值观的引导。
3.多媒体技术优化教师教学活动
学生对于直观具体的事物往往具有较强的探究兴趣，由于此类事物的理解难度较低，会让他们的课堂主动性大大提升，教师要基于学生的这种学习特点进行语言课堂的优化，充分借助多媒体进行语言课堂学习活动，帮助学生突破语言学习过程中的重难点环节。多媒体技术能够利用动态展示的形式将活动内容与知识充分结合在一起，使语言教学变得更加具体与形象。多媒体教学可以实现对语言学习重点与难点的剖析，帮助学生在学习探究中发现自己存在的问题和不足，有助于学生及时解决问题并提升语言能力。比如，在语言活动《云彩和风儿》的学习过程中，对于云彩的变换，描述起来存在一定的难度，教师可以利用多媒体将云彩变化的整个过程进行动态展示，通过声像结合的方式提高语言课堂的画面感，充分调动学生的视听体验来引导他们表达自己的内心感受，使他们能够借助眼前的素材对语言知识进行整合应用。学生的成长经验相对较少，但他们在整个学习过程中却表现出极强的思维活跃性，语言是他们构建精彩画面的重要工具，要想更好地提升语言课堂的教学有效性，还要借助多媒体全面激发学生的想象力与创造力，如果他们能够将想到的内容利用语言表达出来，也会获得语言水平的有效提升。例如，在《小小雨珠》这一语言活动的学习过程中，教师就利用多媒体制作出胖乎乎的雨滴形象，帮助学生深刻感受到“小雨珠，胖乎乎”的画面，将儿歌中抽象的句子形象化展示出来，有效提高学生学习的积极性，使学生真正成为语言课堂的小主人，让他们在自由快乐的环境中全面提升语言素养。
综上所述，在教学过程中开展语言教学，教师必须结合学生的成长特点和语言发展规律进行有效理解，通过应用多媒体技术确保学生学习兴趣的有效激发，优化语言学习环境并创设动态的课堂情境，帮助学生在信息课堂中获得想象力与创造力的全面提升，在学前教育阶段就帮助学生构建完善的语言思维，保障学生在多元化的语言课堂中进行积极主动的学习探究，感受语言课堂的快乐学习过程，进一步强化学生的整体语言素养。
参考文献：
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[6] 徐莎莎《多媒体在幼儿园语言活动中的应用探微》，《当代家庭教育》2021年第9期。
（吕玉萍，1975年生，女，汉族，甘肃永昌人，大学专科，中级教师，研究方向：幼儿教育）
