李珍
摘 要：中共中央、国务院联合发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育的开展提上了日程。有关文件指出，要将劳动教育纳入人才培养的过程当中，确保学生形成正确的世界观、人生观和价值观。本文结合小学语文教学活动展开论述，思考如何将新时代的劳动教育融入小学语文教学工作当中。
关键词：劳动教学 小学语文教学 融合策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.029
新时代的劳动教育与以体力劳动为核心的传统劳动教育机制大不相同：其强调劳动思想、劳动态度的培养，希望借由劳动教育帮助学生形成终身劳动、热爱劳动的良好素质。对于小学阶段的育人工作来说，新时代的劳动教育将技能教育、思想教育和行为教育三大板块结合起来，针对学生的行为、能力建立了更为全面的教育指导机制。在新时代的劳动教育的影响下，劳动教育不仅仅是一种帮助学生掌握劳动技能的教育模式，更是培养学生人生观、价值观的重要手段。
一、借助思想教育培养劳动观念
要让学生接受劳动教育，就必须改变学生的思想观念，使其形成劳动光荣、热爱劳动的正确认识。但从实际行动上来看，这一教育理念的落实十分困难：当代小学生多是独生子女，是家里的“小公主”“小皇帝”，加之身体素质尚未完全发育，严重缺乏参与劳动教育活动的机会。在这种情况下，劳动教育工作的整体质量很难得到保障。一些家长甚至提出了“劳动无用”的消极言论，导致劳动教育工作更难落实。思想上的不接受、不重视，是劳动教育活动无法发挥育人功能的重要原因。在小学语文教学活动中，教师可借助思想教育活動培养学生的劳动观念，展现语文课程的人文性、科学性特点，促进教学活动取得相应的进步。
以部编版二年级下册教材中《青蛙卖泥塘》一课的教学为例。教师向学生提出思考问题：青蛙为什么要卖泥塘？学生指出，青蛙认为自己的泥塘不够美，所以想要出售泥塘。教师继续提问：故事的最终结局如何？学生回答：青蛙并没有出售泥塘，因为泥塘已经变得更美了。当学生给出这一答案之后，其会主动进行探究：泥塘变美的原因是什么？并得出“劳动”与“美好生活”之间的关系，从而确定教材的核心内容：青蛙在劳动之后美化了自己的泥塘，将泥塘变成自己的乐园。这说明，生活中的一些“不完美”并不是真正的不完美，而是需要我们的劳动去创造“完美”。在思想教育的推动下，学生对劳动的意义、价值形成了新的认识，进一步理解了劳动的重要性。让学生在思想上做出改变，是劳动教育落实的必要条件。
二、借助文章内容开展劳动实践
语文教材中取材于生活的教学素材并不少见。在落实语文教学活动的过程中，教师可尝试对文章中的知识进行利用，结合教学内容落实劳动教育、指导工作，让学生在学习劳动知识的同时，感受劳动的乐趣。部分充满乡土气息的文章与学生的距离虽然较远，但正是这种距离上的隔阂，使得学生产生了新鲜感与探究欲望。教师可尝试对有关素材进行应用，合理开发文章内容，让劳动教育活动尽早落实。“书读百遍，其义自见”，但对于小学生来说，比起主动参与阅读活动，他们还是更喜欢玩乐，所以他们在阅读活动中的表现较为被动。在阅读素材的带领下，劳动生活得以用文字的形式展示，这样的形式可以在一定程度上调动学生的劳动欲望。
以部编版四年级下册教材中《乡下人家》一课的教学为例。在完成教学任务之后，教师向学生布置课后实践作业，要求学生种植农业作物，在条件允许的情况下可以饲养家禽，感受劳动的意义。在这一环节中，学生可以根据自己的兴趣、能力选择劳动计划。同时，为了减少不必要的劳动环节，提高学生的劳动效率，教师可围绕“种植活动”和“养殖活动”引导学生开展劳动实践，要求学生分别进行四季豆的种植和蚕的养殖工作，并对劳动过程进行记录。在实践过程中，学生对动物、植物的生长特点形成一个初步的认识，并成为课堂中的“小农民”。种植四季豆的学生，需要进行施肥、除草、除虫等活动，保障四季豆的健康成长;养殖蚕的学生，需要观察蚕的成长过程，对蚕的生命历程、生长特点进行记录，并尝试进行“缫丝”。这样的劳动实践对小学生来说更像在“玩”，但在“玩”的过程中，也能够理解劳动的一般特点：长期性、重复性和艰难性。
三、借助写作活动总结劳动经验
写作是提升学生情感、锻炼学生书面表达能力的重要手段。对于小学语文教学活动来说，写作是对语文学习经验和学习过程的总结，对于劳动教育活动来说，写作是对劳动过程、劳动技能的归纳。当学生能够借助写作活动总结劳动经验，并进行分享时，才能证明学生已经在情感上接受了劳动教育活动的引导。所以教师应该重视写作活动。以劳动教育为主要任务，重视对劳动过程的记录和总结。让学生在参与劳动活动的同时，一边掌握劳动知识，一边提升写作表达能力，从而提高劳动教育工作的整体质量。
以部编版五年级上册语文教材中《搭石》一课的教学为例，在完成教学任务之后，教师可通过写作活动引导学生抒发感想，针对“劳动的价值”表达意见。在写作的过程中，学生可以围绕有关教学素材各抒己见。一些学生关注到的是风土人情：如果某个村子没有搭石，则会被别人批评懒惰，对此可以将劳动理解为一种奉献、付出和服务他人的过程，是一种美好的品质。一些学生则着眼于现实，结合现实活动中的劳动故事，宣传劳动的重要意义。例如身边的人通过辛勤的劳动带领自己的朋友走上了致富路，这说明劳动能够创造价值。在写作的过程中，教师不能只关注感性思维的表达，更要强调理性现实的记录。对此，教师可带领学生开展户外劳动活动，要求学生将劳动经验、劳动技巧记录下来。以传统的农业种植活动为例，如何选择种子，如何确定种子的种植深度，如何对幼苗进行养护等这一系列经验，都是在不断重复劳动中得来的。对于学生来说，劳动是一个漫长的过程，所以教师必须坚持长期的写作活动，将“收获”带入教学板块当中，以此来让学生获得劳动的成就感。
四、借助交际活动分享劳动乐趣
小学生的价值观、人生观尚未成熟，还处于发展时期。所以他们渴望通过他人的认可与表扬实现自身的价值。如果教师能够将认可与劳动教育活动结合起来，则教学活动的整体育人质量也会提升。让学生在交流、赞许的过程中分享劳动经验，感受劳动的乐趣，让语文教学活动的人文价值与情感价值最大程度发挥出来，让学生在行动上理解劳动教育的核心意义。在新形势下，小学生同样具备一定的劳动经验，社会实践活动与观察活动也为小学生创造了劳动的机会。作为学生的引导者，应该从交际活动入手，让劳动的乐趣在学生群体中传播开来，为学生的成长打开新的思路。
以部编版六年级下册语文教材《腊八粥》一课的教学为例。教师可将学生分为不同的小组，要求学生以小组为单位完成劳动任务，种植作物，熬制“腊八粥”。这一教学活动取材于教学内容，极具挑战性。学生根据腊八粥的食材确定植物的种植任务，分派红豆种植、水稻脱壳、开水煮粥等任务。在劳动的过程中，大部分学生种植的植物都出现了死亡问题，即使部分植物勉强存活，也无法结出可食用的果子。能够成功的学生少之又少，但正是这种尝试、犯错和总结的过程，帮助学生进一步了解了腊八粥的特点，了解了劳动的重要意义。所以学生开始有意识地总结经验，进一步意识到劳动的难度与实践意义。对于取得成果的学生，教师可要求其将成功的经验记录下来，在班级内分享。劳动教育工作贯穿了整个劳动过程，流程有些烦琐，所以在条件允许的情况下，可适当缩减劳动内容，要求学生选购原材料，烹调腊八粥，在班级内分享腊八粥的熬煮经验，让学生意识到“每一口食物都来之不易”。这样能够使学生正确认识勞动的价值。加之学生与学生、学生与教师的交流活动，促使每个学生都能够对自己的劳动经验进行总结。在不断归纳中，技巧趋于成熟，学生的劳动能力逐步提升，劳动热情也在随之增长。
总之，要在语文教学活动中加入新时代的劳动教育，教师就必须对语文课程的人文性、教育性特点形成一个清楚的认识，就要借助语文课程完成教学指导任务，让学生在了解语文知识、接受语文教学的过程中理解劳动教育的重要价值。围绕教材内容进行劳动，结合语文教学技能记录劳动过程，依靠文学材料分享劳动经验。只有多种方法的互相配合，才能打开劳动教育新思路。
参考文献：
[1] 李少霞《小学语文中劳动教育的渗透意义及策略》，《天津教育》2021年第2期。
[2] 蒋晓飞《统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议》，《基础教育课程》2020年第22期。
