禇水萍
摘 要：新课程改革不断深入，小学语文教学工作在改进教学理念和采用多样化教学策略的同时，还要求教师能和学生深入交流沟通，实现在沟通中让教师了解学生的问题、想法，使后续的教学工作更有针对性。在小学语文教学工作中实现师生互动至关重要，教师在小学语文教学过程中应合理利用师生互动加强对学生的引导，促进语文教学工作有序开展。文章围绕师生互动在小学语文教学中的应用展开分析，通过详细了解在小学语文教学中师生互动的类型，提出促进应用师生互动的可行性对策。
关键词：师生互动;小学语文教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）36-69-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.034
互动教学是一种有效的教学手段，小学生的心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，并且很难一直保持注意力集中，所以教师在语文教学工作中应该加强对学生的引导，确保其将自身的关注点始终放在学习中。通过师生互动会让学生主动接受教师传授的知识重点，提升语文教学的整体质量，促使学生体会到学习语文的趣味性，为小学语文教学工作的顺利开展和学生的全面发展提供保障。
一、对小学语文教学中师生互动类型的探究
在小学语文教学工作中，师生互动的类型具有多样化的特点，教师应具备现代化的教学理念，转变传统的教学态度，实现在语文教学各个环节中和学生开展有效的互动和交流，让学生将自身的关注点始终放在学习上，获得良好的学习体验。教师要善于和学生沟通，鼓励学生说出自身的需求，依据学生的个性化需求授课，从而推动语文教学工作的有序开展。在小学语文课堂教学中，师生互动的类型主要有四种。
（一）师生情境互动
良好的情境创设至关重要，因为小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，缺乏抽象思维能力。通过创设良好的教学情境，會让学生主动融入学习过程，对各重点内容有更加深刻的理解和认识。教师在所创设的情境中也会和学生开展有效的互动交流，激发学生参与活动的热情，提升其情感体验。当学生的情感和思想被全面激发时，将会达到理想的教学效果。
（二）角色扮演互动形式
对于语文学科来说，学生所要学习的内容具有广泛性，且部分文章故事性较强，教师在带领学生学习这类文章时，可采用角色扮演的互动形式。教师可以先带领学生系统地学习文章，让学生掌握文章的内容后，再以扮演故事中角色的形式来激发学生的表演欲，并体会文章中各个人物的性格特点，营造良好的教学氛围，促进教学工作的开展。
（三）合作学习互动形式
教师和学生之间的交流沟通就是师生互动，学生之间存在的合作学习也是师生互动的内在表现形式之一，所以教师应在教学工作中体现出学生的主体地位，让学生在小组中或者与同桌之间相互交流沟通，共同探究相关问题，并让学生有发表自身见解的机会。
（四）竞争互动形式
采用竞争互动会让学生自身的价值和优势全面体现出来，因为小学时期的学生具有较强的好胜心理。由于渴望胜利，所以他们会产生间接的热情和欲望，并能始终以饱满的精神状态投入到竞争过程中[1]。
二、对促进在小学语文教学中应用师生互动可行性对策的探究
（一）落实增强互动意识
为促进在小学语文教学工作中应用师生互动，要增加学生的互动意识，让师生之间能进行平等互动。小学语文教师应注重改变传统教学理念，积极开展沟通交流活动，实现和学生构建和谐的师生关系，促进语文教学工作的有序开展。但是针对当前语文教学现状探究，由于部分教师受到传统教学观念的影响较为深远，依然采用自己习惯的手段授课，所以在教学过程中未能重视和体现出学生的主体地位，使学生处于一种被动的学习状态。语文学科具有较强的工具性和人文性，需要教师和学生进行互动，才能实现课堂教学意义。教师不应单纯地将学生看作教学活动的客观对象，而是要体现出学生的主体地位，和学生进行平等对话，促使学生成为语文课堂中具备独立思想的学习者。因此，教师要尽可能放低“架子”，在各教学环节中具备平等、民主的教学态度，深入和学生开展情感交流，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的亲切，消除学生的畏惧心理，真正成为学生的良师益友。有的学生还会因为喜欢语文教师而逐渐爱上语文学科。所以，只有教师对学生有耐心、爱心、真心，才能走进学生的内心世界，全面掌握学生对语文学习的情感和态度。
（二）积极融合学生特点
学生都有自身的学习特征，教师应融合学生特点来开展丰富的学习互动形式。语文是义务教育中的基础学科，在学生的学习中扮演着关键的角色，而且语文学科还能为其他学科提供应用基础和理论支持。小学时期的学生知识储备较为薄弱，认知能力有待提升，所以并未形成完善的知识结构。而在实际教学工作中，教师应落实对语文课程性质的深化，综合考虑学生的特点，采用多样互动的形式达到理想的教学效果。因为教师和学生的互动交流是落实提升学生语文素养和语文表达交际能力的主要途径，教师应迎合新课改提出的各项要求，发挥现代化手段和优势，对新编的语文教材深入研究，掌握各章节的重点，有效落实并为学生精心安排教学活动。如当前可供采用的师生互动形式有情境教学法、角色扮演教学法、合作学习教学法等，要成功运用各种教学手段，实现理想的互动效果，让学生始终对语文学习怀有热情和主动性[2]。
（三）凸显互动的艺术
在小学语文教学工作中应用师生互动，要求体现出互动的艺术，教师要认识到师生互动是要遵循相关互动原则的，并在互动时重视合理性、恰当性，才能发挥师生互动的优势。在新课程改革不断深入的背景下，教师要实现在各教学环节中体现出学生的主体地位，避免让学生处于一种被动学习的状态。教师还要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，根据学生存在的薄弱环节设置教学工作，让全体学生都有广阔的进步空间。因此，师生的互动要建立在尊重学生主体地位、促进学生全体发展的基础上，教师在实际的语文教学工作中要依据学生的认知水平和认知规律，以能体现其主动性来设计教学活动。另外，教师也要在课前环节对本节课教学重点进行系统研究，并归纳总结出所讲解的重点内容，尽可能缩减自身的讲解时间，并把讲解的重点放在重难点以及对学生的点拨上，在授课中适当提出问题，让学生能够以小组探究或者自主研究的形式处理。在这一教学背景下促使学生不再当语文课堂的旁观者，而是真正成为课堂中的主角，融入师生互动的良好学习氛围当中。需要注意的是，教师在这一过程中应加强对学生的观察，掌握学生的学习状态，在其需要帮助时适当辅助，确保学生始终沿着正确方向发展[3]。
（四）在课堂中积极提问
在小学语文教学中应用师生互动，需要教师及时寻找出具体互动的节点，也就是教师要确定采用哪种手段，在哪一个教学环节中和学生进行互动，从而确保通过互动能够促进教学工作的开展，达到理想的教学效果。通过在语文教学工作中积极提问，能实现和发挥出师生互动的优势，因此教师应依据所要教学的重点来设计各种具体问题，并将课堂提问当作师生互动的主要体现形式。对于小学低年级的学生来说，学习的内容主要以汉字、拼音、發音为主，教师应创设简单汉字书写的提问环节，让学生将自身关注点始终放在学习中，通过回答教师的提问来加深对重点知识的理解和记忆。对于高年级的学生来说，更加注重对各种优秀文章的深入剖析，教师对学生提问时，应注重融入各种文章主题和作者的思想感情，让学生能通过回答问题来和作者产生情感上的共鸣，以实现师生良性互动。
（五）布置多样学习任务
在小学语文教学工作中，教师应布置各种学习任务来实现师生互动，让学生在处理各种问题中相互交流沟通，产生思维上的碰撞。教师应发挥自身的引导优势，对学生提出的问题及时处理并加强引导，通过这种手段达到理想的教学效果。在新课程改革不断深入的背景下，要求在语文教学工作中不仅要为学生传输各种重点知识，还要让学生形成良好的语文学科素养。所以，在语文教学工作中要对学生的语文阅读、写作等专项能力开展培养工作，在应用师生互动的背景下，专项能力培养工作也能成为师生互动的一个基本选择。当教师在培养学生写作专项能力时，要先为学生设计写作主题，并在开展师生交流和沟通中确定写作的方向、技巧。在这一过程中，教师要善于启发学生将自身的想法表达出来。与此同时，教师也应结合各种优秀的文章开展写作知识的精细化解读，让学生对专项的写作知识有更加全面、深入的感知，这种和专项能力培养的师生互动式教学活动具有较大的创新空间，教师也能够实现围绕其开展师生互动教学法，或者创新、尝试其他教学法[4]。
三、结语
通过上述分析，可以充分意识到在小学语文教学工作中应用师生互动的重要性。教师应迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和手段，在各教学环节中体现学生的主体地位，加强和学生的互动交流，在潜移默化过程中让学生融入各个学习环节，提升其语文综合素养。当前在小学语文教学工作中可供采用的师生互动类型具有多样化的特点，主要包括师生情境互动、师生角色扮演互动、师生合作学习互动等，各种互动手段的应用都会促进语文教学工作的顺利开展。为了能在语文教学工作中发挥出师生活动的优势，教师还应注重落实增强互动意识、积极综合学生特点、凸显互动艺术、在授课中加强提问、给学生布置学习任务，为促进语文教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丛玉舫.略议师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2017（1）：65.
[2]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（4）：52.
[3]陈红.浅论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育，2018（3）：96.
[4]尧舞娟.论小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧深化[J].课程教育研究，2018（14）：31.
[责任编辑 张宏丽]
