赵建英
摘 要：数学学科一直以来都是培养学生创新能力的重要科目。在教学过程中，学生的创新能力就是对社会中的自然现象存在的好奇心。通过探究不断获取新知识，经过有效的思考，从数学的角度发现并提出问题。高中数学教师教学时，需要从学生创新能力的培养着手，在日常的教学过程中，以提高学生数学创新能力为教学目标，通过科学的策略激发学生的潜力。
关键词：高中数学;学生创新能力;培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）36-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.028
高中阶段對学生来说是非常重要的时期，在高中阶段贯彻素质教育是全面推动素质教育发展的重要环节。高中数学学科是一门非常重要的课程，通过有效的教学培养学生逻辑思维能力、科学运算能力等，但是多年的应试教育影响，使数学教学的真正作用无法体现出来。在当前的教育背景下，发挥数学学科培养学生创新能力的作用，是教学中急需解决的首要问题。
一、高中数学教学学生创新能力要遵循的要点
首先，将数学文化渗透于教学之中。高中的数学教学中不仅拥有抽象难懂的数学知识和概念，还有丰富的数学文化。教师在教学过程中需要将这些数学文化渗透到教学创新中，让学生在学习过程中能够提升自身的创新思维能力，感受数学文化的精神。数学教师在教学方法创新中，应时刻注重对数学文化的有效运用和渗透。其次，培养学生的自主学习能力。学生在学习过程中，具有自主学习能力非常关键。通过激发学生的自主学习能力，可以让学生自主地思考和解决问题，可以参考自己的学习需求更加主动地进行知识学习，并规划自己的学习计划和学习任务，不断提升自我的学习能力。在传统的高中数学教学方法中，学生一直处于被动接受知识的状态，不利于培养学生的自主学习能力，也无法满足学生学习能力的提升。因此，高中数学教师在教学创新的过程中，应重视培养学生的自主学习能力，在教学中引导学生学会独立思考，并运用自己的能力解决问题，更好地理解数学知识。
二、高中数学教学学生创新能力培养方式分析
（一）营造良好的教学氛围，提升学生创新意识
教学过程中良好的师生关系非常重要，有利于营造良好的教学氛围，对学生创新能力的培养有非常重要的作用。在教学过程中，通过营造轻松快乐的教学氛围，构建和谐师生关系，能促进学生思维活动的有效进行[1]。学生在学习过程中，通过自己的思考能获得有效的思考能力。在高中数学课堂教学中，教师要努力塑造良好的教师形象，让课堂氛围变得更活跃，在教学中营造平等和谐的氛围，尊重每一个学生，让学生拥有独立思考的能力。例如，在引导学生学习“直线与平面平行判定”时，为了激发学生的创新意识，可先准备直角梯形纸板，在课堂上通过动手演示创设教学情境。当直角梯形互相平行的一边放置在讲台进行转动时，让学生观察另一边与桌面的关系。而将直角腰放在桌面转动时，学生能直接观察到另一边与桌面不平行。之后，教师可以让学生以教室墙面与其他同学或教师为参考进行分析。通过这一情境的设置，学生能够清晰地了解线面平行的重要因素，在学习情境中进行了有效的思考。教师还要引导学生进行积极讨论，鼓励学生积极表达个人的想法，培养学生独特的思维能力，并认真聆听学生的真实想法。教学中所有能够通过学生自己努力而实现的教学问题，都应鼓励学生积极参与，通过自我探究寻找答案，营造良好的互动氛围，积极培养学生的创新意识。
（二）合理利用问题教学培养学生创新能力
在高中数学教学中，教师应合理地运用各类数学问题实现问题的实用性，从而激发学生的个人认知。通过问题引导学生积极探究，让学生将所学知识内化。好的问题可以引导学生更好地学习新的知识，并为新旧知识建立有效的联系，这也是学生创新思维的起点[2]。通过问题设计能够吸引学生更加积极地参与教学活动，引导学生积极探究并能做到自主发现。
首先，在教学中教师应注重所选择问题的来源。教学中教师需要对学生进行科学的引导，通过有效的预习寻找存在的问题，将学生的这些问题集中起来，根据学生的实际学习状况提出有效的问题。其次，合理地呈现出问题。教师可以将问题作为教学的核心，问题可以通过创设教学情境让学生自主地发现，这样就能将发现问题的主动权交还给学生，从而更好地体现学生发现问题的过程。再次，引导学生解决问题。在高中数学教学当中，学生解决问题的方式是非常重要的。可以引导学生进行独立思考或进行分组探讨，也可以是在独立思考之后进行互相交流，抑或带着问题自主学习解决问题。
问题的解决方法与问题的难度有很大的联系，教师在日常教学中需要鼓励学生积极参与教学活动，并注重学生在课堂的主体作用。在教学中通过有效的交流，实现学生的思维互动，提高学生的创新意识。在教学活动中通过学生解决问题，将学生的发散思维呈现出来，对所呈现的思维方式和策略进行有效凝练，引导学生进行分析，为学生的创新思维能力培养奠定基础。例如，在引导学生学习函数时，教师可鼓励学生在自主学习中发现问题，让学生的思维得到发展，同时也体现了学生的学习自主性，鼓励学生在学习中提出问题，并引导学生解决相关问题。例如，函数y=（3-k）x-4k+9是一次函数，求取值范围。学生通常会先解题，然后提出一些假设：如果这是一个一次函数，这时函数图像经过原点，k的取值范围为多少？让学生通过自主探究解决这些问题。之后教师鼓励学生自主提出问题：一次函数图像如果与y轴的焦点是x，这时k的取值范围是多少？然后让学生进行探究，拓宽学生的思维能力，逐渐培养学生的创新意识。
（三）激发学生数学学习兴趣，促进学生创新能力发展
在学生学习过程中，兴趣的激发非常重要，如果在教学过程中无法激发学生的学习兴趣，很难提升教学效率，数学课堂也会因失去活力而缺乏生机，学生会缺乏参与数学学习的积极性。在对学生的创新意识培养的过程中，激发学生的学习兴趣也是比较重要的。学生只有对数学学科产生足够的兴趣，才会自觉地投入更多的精力学习，学生的学习积极性也会更加高涨，会更加自主地进行思考，创新意识得以提升[3]。高中阶段的数学教师在教学过程中要注重学生的实践，以此寻找创新因素，通过数学教学内容，让学生体会到学科的趣味性，使学生自然而然地爱上数学学科。因此，在教学过程中，数学教师应有效把握数学知识，深入挖掘学科之美，让学生感悟数学知识体现出来的美。在教学过程中，可以通过一些数学问题，让学生体会到数学的神奇之处，让学生对数学学习产生好奇。让学生在解决数学问题时，能够体会到思维之美和方法之美，并指引他们更加积极努力地参与学习。教学中教师也可以将一些生活实例应用于数学教学，从而培养学生的学习兴趣。因为数学知识与日常生活联系密切，具有较强的应用性，教师可以在教学中将生活化内容导入课堂，让学生体会到学习的趣味性。比如，超市做促销活动，根据超市所给的折扣和标价，以及利润率分析商品的进价。通过这样的实例，让学生体会到数学学习的兴趣，让他们更加喜欢数学，从而激发他们的创新意识。
（四）重视学生发散思维能力的培养
学生的发散思维通常也被称为求异思维或扩散思维。一般情况下，学生在思考时思维呈现扩散的状态，学生的思維就会变得非常广阔，并呈现多维发散的状况。学生的创新思维也会以发散思维的形式呈现出来，发散思维也是学生创新能力的体现方式之一。在实际教学过程中，应注重学生发散思维能力的培养，让每个学生拥有创新精神。高中阶段学生的思维能力得到了一定的发展，发散思维的培养更具优势。学生对于一些问题已经拥有了自己独到的见解，让学生产生求异思维，鼓励学生去解决一些新奇的问题，发现学生的思维闪光点。例如，学生学习了“分类计数原理”后，教师可设置以下教学情境：暑假有四位同学准备一起出去旅游，选择的旅游地点有三个，思考一下结论数字应该是多少？学生听到这一问题之后，非常积极地运用所学的知识分析问题，选择不同的方向进行思考探究，进而得到了多种结论。在此过程中，不仅调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生的发散思维能力。
（五）通过作业创新，强化学生创新思维能力
在高中数学学习过程中，数学作业是不可或缺的教学环节，数学作业可以让学生巩固已经学过的数学知识。学生在学习过程中存在一定的差异性，对于相同的作业内容，学生在完成时也会出现许多问题。对于学优生来说，他们会感觉过于容易;对于学困生来说，会感到作业难度太大而无法完成。学生在完成作业时，思维能力得不到有效的培养。教师在教学过程中，要了解学生的实际学习情况，有针对性地设置练习作业。通过有针对性的作业，让学生所学知识得以巩固，有利于学生创新能力的培养。教师可在设置作业过程中选择开放性和层次性的作业，让每个学生的思维能力都可以得到更好的培养，促进学生创新能力的发展。比如以引导学生学习一次函数为例，教师可以根据教学中的内容和例题设置层次化和多样性的作业练习。诸如一般函数取值问题，教材例题改编，函数与图像的有效结合等相关内容。通过有针对性的作业，让不同学习现状的学生的思维能力都可以得到培养，从而巩固已学知识内容，提高课堂教学效率。
三、结语
在高中数学学科教学过程中，教师需要更新教学观念，拓展教学思路。在教学中创设良好教学氛围，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。从问题出发，根据学生的实际学习情况创设有效的教学情境，引导学生自主探究互相协作，让学生敢于发现，大胆质疑。还要激发学生的学习积极性，让学生更加积极地探究学习。通过个性化的作业设置，使学生对所学知识加以巩固，思维能力得到更好的培养。
参考文献：
[1]饶光武.浅析高中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习（中），2013（11）：57.
[2]程志贵.浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养问题[J].中华少年，2015（9）：73.
[3]朱俊成.浅析高中数学教学中学生创新能力的培养[J].金色年华（教学参考），2012（11）：63.
[责任编辑 张宏丽]
