摘 要：面对新课程改革下的小学英语教学目标，创设有效的教学情境，可促使学生在情境中获得情感和感官体验，激发自身的英语学习兴趣，扭转学生被动学习状态，并加深对英语知识的理解，最终实现小学英语的高效学习。基于此，教师必须要优化和改进英语情境创设手段，真正实现小学英语的情境教学价值。本文对当前小学英语情境教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的改进策略。
关键词：新课程;小学英语;创设情境;改进策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）35-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.010
作者简介：张晓丽（1982.7— ），女，汉族，甘肃张掖人，中学一级，研究方向：英语教学。
新课程改革背景下，情境教学作为一种新型的、有效的课堂教学手段，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。与传统小学英语课堂教学模式不同，情境教学主要是指借助语言、图片、实物、挂图、视频、动画、音乐、游戏等多种途径和方式，结合小学英语教学内容、学生的实际情况等，精心创设英语学习情境，使得学生在良好的情境体验中，唤醒自身的内在求知欲望，加深英语知识理解、提升英语综合素养等，全面提升小学英语课堂教学质量。
一、小学英语情境教学实施现状分析
目前，在小学英语课堂教学中，情境教学模式虽然已经得到了大规模的应用。但在具体实施的过程中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，集中体现以下几个方面。
第一，情境创设开放性伴随年级增长日渐保守。目前，小学英语教师在创设英语情境的时候，相对比较开放，也存在明显的无规律性，基本上都是以表演、游戲、唱歌为主要形式，小学生年级越低，英语情境创设也更加开放、更加灵活。但是伴随着年级的增长，由于英语教材中信息量不断增加，教师在开展教学中受到传统应试教学理念和模式的制约，常将重点放到英语知识教学中，忽视了学生的英语情境的需求。
第二，情境创设有效性较低。在调查和研究中发现，教师在开展英语情境教学的时候，受到传统教学理念、课堂时间、教师专业水平等因素的限制，教师所设置的英语教学情境比较单一，根本无法满足多样化的教学需求，致使英语情境教学效果不佳;另外，在小学英语新课程改革下，教师在创设英语情境的时候，必须要提升学生英语知识的应用能力，精心创设语言英语环境，使得学生在特定的情境中，不断提升英语语言应用能力。但是教师在创设英语情境的时候，常常忽视英语的实际应用，对英语学习中日常环境、氛围关注不够，以至于英语情境教学流于形式，无法发挥其真正的价值。
第三，英语情境教学实施效果不佳。小学英语情境教学要求学生在特定的英语学习情境中，通过生生合作、师生合作等，共同完成英语知识的建构。但是在调查和研究中发现，教师在实施英语情境教学的时候，常常出现情境设置过多、片面追求形式上热闹、情境互动层次比较浅，紧紧停留在识记这一环节上，没有发挥实质性的作用，以至于情境教学效果不佳[1]。
二、小学英语教学中情境创设策略分析
（一）遵循原则，科学设计英语教学情境
在小学英语教学中，教师在创设英语学习情境的时候，为了保证情境应用有效性，应遵循以下几个原则，科学创设英语教学情境。
原则一：遵循小学生实际生活。在创设小学英语教学情境的时候，教师应围绕小学英语新课程改革下的英语教学目标，围绕小学生的实际情况，以学生生活实际情况为基础，立足于小学生的实际生活、兴趣、爱好等，创设出符合学生实际生活的英语学习情境，力求学生在熟悉的生活情境下，积极主动参与到英语学习中。
原则二：契合小学生的年龄特征。在创设小学英语教学情境的时候，教师还必须要立足小学生的年龄特点，结合不同年龄阶段小学生的智力发展水平、学习风格、知识应用技能等，创设有针对性的英语学习情境，使得情境教学更加有效。一旦忽视这一点，就会导致教师创设出来的英语教学情境，与学生实际学习需求不相适应，无法达到预期的情境教学需求。
原则三：满足参与性原则。教师在创设英语教学情境的时候，必须要确保学生的参与程度，保证学生在能够进入到特定的英语情境中，并在情境中充分学习，最终实现情境教学目标[2]。
（二）结合插图创设教学情境
在小学英语教材中，插图是一道亮丽的风景线，不仅丰富了课本内容，吸引了小学生的学习兴趣，也是英语教学中的有效补充。同时，插图还是创设英语学习情境的重要载体。具体来说，小学英语教师在创设英语情境的时候，可以以教材中的插图作为切入点，结合插图画面以及教学内容，给学生营造一个良好的学习情境，带领学生到特定的情境中开展英语学习。教师在借助插图创设情境的时候，由于教材中的插图基本上都是生动形象的卡通图案，可快速吸引学生的注意力，激发学生的英语学习欲望。同时，由于插图具有一定的故事性，可引导学生在特定的情境中，感知英语在特定场合的应用，全面提升英语的知识应用能力，实现情境教学的最终目的。
（三）利用音乐创设情境
在小学英语情境教学中，由于小学生活泼好动、爱唱爱跳，非常喜欢节奏感强、朗朗上口的音乐，教师在创设情境的时候，可借助音乐这一特殊的形式，将动听的音乐旋律、鲜明的音乐节奏，与英语学习结合到一起，使得学生在有效的音乐情境中，加强英语口语、听力、词汇等学习。同时，通过音乐情境的应用，也增强了学生的英语学习积极性。因此，教师在创设英语教学情境的时候，可以将英语学习中的重点句型、疑难点、词汇等融入特定的英文歌曲中，使得学生在美妙的音乐情境中，感知英语学习的乐趣和魅力，积极主动参与到音乐学习中。
（四）结合实物创设情境
在儿童心理学研究中显示，儿童针对具象化的形象认知度比较高，越是形象化、生动有趣的物品，越能形成深刻的记忆。基于这一点，教师在创设英语学习情境的时候，应结合实物创设情境，包括：玩具、物品、服装、场景等，使得学生在具象化的情境中，开展英语的有效学习。具体来说，教师在创设英语教学情境的时候，可结合小学英语教学内容，将与其相关的实物、物品等带到课堂上，并将其展示在学生面前，给学生创设一定的情境，进而引导学生在具体化的感知下，对英语学习内容形成直观的认识，最终加深英语知识的理解。
（五）立足学生实际生活创设情境
新課程改革下，要求教师在开展小学英语课堂教学的时候，必须要关注学生的英语应用能力，使得学生在日常生活中能够灵活运用这一语言知识。面对这一要求，教师在开展英语课堂教学的时候，必须要立足于英语语言学科的特点，善于发现英语学科与实际生活之间的契合点，将与教学内容相关的生活现象、生活素材等引入到课堂教学中，借助生活中常见的问路情境、购物情境、课外活动情境、旅游情境等，对英语教学内容进行还原，使得学生在生活化的教学情境中，理解英语知识的内涵，掌握英语知识在实际生活中的具体应用，最终实现英语情境教学的目的。
（六）创设游戏情境
小学英语教师在创设英语教学情境的时候，基于小学生的年龄特点，应立足于小学生活泼、贪玩、喜欢游戏的天性，在英语课堂教学中，积极创设游戏化的教学情境，使得学生在游戏情境的吸引下，积极主动参与到英语知识学习中，而非被动接受英语知识。基于此，教师在创设英语教学情境的时候，必须要明确英语教学内容，选择与小学生年龄特点相适应的游戏，精心创设英语游戏情境。否则，一旦教师所创设的游戏情境，脱离了课本内容，虽然活跃了课堂的氛围，提高了学生的参与程度，但无法发挥游戏情境的教育价值。如果创设的游戏情境忽视了学生的实际情况，就会制约学生的参与程度，也会制约游戏情境的应用价值。因此，小学英语教师在设计游戏教学情境的时候，必须要紧紧围绕英语教学内容、小学生的学习情况和成长需求，科学、合理地设置游戏情境，使得游戏情境与教学内容相契合，与小学生的身心发展相适应，方能实现游戏情境的应用价值。
（七）创设表演情境
小学英语新课程标准下，要求教师在开展英语教学的时候，必须要尊重学生的主体地位，促使学生积极主动参与到过程中，完成知识的建构，提升自身的英语综合素养。基于此，教师在创设英语教学情境的时候，应立足于小学生喜欢表演的天性，积极创设表演情境，引导学生在角色扮演的过程中，提升英语学习效果。具体来说，教师在创设英语表演情境的时候，可依据教材中的课文，引导学生对其进行加工、修改和完善，使其成为一个情景剧。之后，教师引导学生以角色扮演的形式，将其呈现出来。在这一情境教学模式下，学生在表演的过程中，不仅掌握了英语知识点，也促使学生在英语表演的过程中，锻炼了自己的语言表达能力，促进相关思维的发展等。另外，在创设表演情境的时候，教师还可以借助多媒体，给学生播放一段英文动画，带领学生学习完毕之后，对其进行配音、模仿等表演，使得学生在丰富多彩的表演情境中，获得高效的英语学习。
（八）借助现代信息技术创设情境
伴随着信息技术的发展，多媒体已经成为课堂教学中的常客，是课堂中最为重要的辅助方式。与传统的课堂教学模式不同，多媒体信息技术集图片、视频、音乐等于一体，可全面调动学生的视觉、听觉等多种感官，最终提升课堂教学效果。因此，教师在创设小学英语教学情境的时候，必须要充分借助现代信息技术，结合教学内容，从网络中搜集相关的图片、视频、音乐等素材，对其进行改变和制作，并利用多媒体呈现在学生面前，给学生营造一个良好的学习情境，使得学生在身临其境的体验中，理解英语知识内涵、掌握英语的实际应用，最终达到情境教学的目的。
参考文献：
[1]张永红.小学英语课堂教学情境创设策略研究[J].科技资讯，2020（14）：100.
[2]田莉.小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2020（4）：75.
