摘 要：随着新课改的推出与素质教育的实施，学生的情感教育越来越受到重视。课堂是完成教学活动的重要场地，因此教师在初中语文课堂上应该渗透情感教育。情感教育在初中语文教学中占据非常重要的地位，我们可以利用情感进行知识传授，使学生更好地接受知识。本文主要针对情感教育在初中语文教学中渗透的相关知识进行论述，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：初中语文；情感教育；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）13-0080-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.069
在初中语文实际教学中，我们应该始终坚持以人为本的教学目标，在对学生的培养中逐渐渗透情感教育，促使学生得到真实的情感体验。语文教师需要充分研究情感教育的内涵，针对情感教育渗透过程进行分析，将语文知识与情感教育结合起来。
一、简述情感教育内在涵义
情感教育的开展主要考验教师的教育学与心理学知识。教师有目的地进行一系列教学活动，同时在实际教学中，时刻关心学生的思想以及情感变化，不仅可以增加学生的情感积累，升华道德，同时还提高了教师的教学质量，最终完成教学活动。在初中语文课堂上渗透情感教育，可以使学生在学习中发现更多的美，提高学生的审美能力，使学生情感更加丰富，提高语文学习质量。
二、简介情感教育涵盖内容
（一）情感渗透体现在听课方面
教师可以利用多媒体技术在课堂上播放优秀文章的朗读录音，让学生通过听取内容，加深对文章的理解，更加全面地领会作者要表达的思想感情。比如，在学习朱自清《背影》一课时，教师利用多媒体将录音播放给学生听，在学生认真听之后，感受无私和伟大的父爱。通过图文并茂的展示，可以激发学生学习兴趣，使学生有身临其境的感觉，感受父亲背影的沧桑与蹒跚，感受作者的写作情感，激发感恩的心。
（二）阅读文章时进行情感渗透
学生通过大量阅读之后可以对作者的写作思路有所了解，对于作者描绘的环境也会有更深刻的体会，与作者写作时表达的情感达成共鸣。如在教学《列夫托尔斯泰》时，教师推荐学生课外阅读《三作家》，并要求学生批注，在课堂上师生交流阅读感受。教师引导学生走进伟大作家的内心世界，从而让学生更能体会托尔斯泰深邃的思想。课堂上，教师主要教学目的就是在学生阅读时给出提示，对其中的思想感情进行分析与点拨，让学生抓住阅读中的重点内容，促使情感得到升华，有利于情感教育工作的开展。
（三）写作中渗透情感教育
语文学习中写作占据非常重要的地位，写作水平的高低直接影响着学生语文学习情况。中考应试场上，要求有真情实感的记叙文写作。面对作文，学生应是“我手写我心”，因此在写作中渗透情感教育就显得非常重要。主要体现在学生按照教师要求在写作中投入真情感情，将自己的情感与生活经验都融入在写作中，体现在自己的文章中，使文中充满感情色彩。教师针对学生文章给予一定的评价与指导，对具有真情实感的文章提出表扬，对情感欠缺的学生进行鼓励，使学生的情感充分在写作中发挥。
三、简述语文教学中渗透情感教育的策略
（一）教学内容引入阶段渗透情感教育
课堂是学生学习的空间，课堂教学内容引入得如何，直接关系到学生的注意力是否集中。因此，教师针对学生性格特点以及年龄特点，创设有水平的引入场景，激发学生学习语文的兴趣，让学生在初步学习中了解文中的真挚感情和深刻的内涵，最终使自身的情感得到提升。
例如，在学习《苏州园林》课文时，教师可以通过多媒体技术将相关的视频与音频展示给学生，同时为学生讲述关于苏州园林的故事，给学生营造一个身临其境的氛围，之后再引入今天学习的课文，加深对文章的理解。通过文章的学习，学生不仅语文学习质量明显提升，同时还会被祖国的壮丽河山所吸引，增强民族自豪感与责任感。
（二）大声朗读时渗透情感教育
一篇文章随着读者阅读次数的增加，会有不同的理解。在实际教学中，学生通过大声朗读，可以充分体会文章中的内容，与文章情感产生共鸣。
例如，在学习余光中的《乡愁》时，因是诗歌教学，在课堂上就更应凸显朗读的重要性，要求学生反复朗读。可配乐朗读，也可男女生分开读，分小组读，集体读，教师范读，学生个体读，从多次朗读中感受诗人浓浓的思乡情。
（三）创造良好的交流氛围，挖掘学生情感因素
在语文课堂上，师生是在互动的模式下开展教学活动的。教师在教学中投入的情感可以激发学生的情感反应，提高学生自主学习能力和学习积极性。因此，教师在实际教学活动中，需要具备营造良好情感氛围的能力，在平时教学中体现出更多的爱和情感，针对学生学习情况给予足够的爱心以及信心，促使学生以积极主动的心态投身到学习中。
1.教师需要以微笑面对学生
教师的微笑就像和暖的阳光一样，能使学生在轻松愉快的环境中进行学习。如果教师在教学中总是以严肃的面孔对待学生，学生在课堂上就会注意力不集中，会揣测教师工作不顺心吗？家庭出现问题了吗？我一定要小心翼翼的，不要惹老师生气，就这样胡思乱想一节课过去了。在这样的气氛下，课堂能活跃吗？学生根本表达不了自己的想法，就算知道答案，也缺少足够的信心，怕回答错误受到教师的斥责。因此，教师在教学活动中要面带微笑，给学生温暖的微笑，就会让学生受到教师情感的影响，促进和谐的师生关系，进而喜欢课堂学习，提升学习质量。
2.教师应该经常鼓励和赞扬学生
通常我们在朗诵比赛中都会遇到性格内向、不爱说话的学生，当轮到他朗诵自己的作品时，他就会非常紧张，红着脸不敢说话，就算读出来也是声音越来越小。当面对这样的学生时，教师就要给予鼓励“你可以的，试一试”“读得很好，继续”。通过教师的鼓励，学生终于战胜了紧张，流畅地朗诵了作品，下一次朗诵就不再紧张。如果当时教师没有对该学生进行鼓励，而是声音严厉，批評指责他，学生的自信心就会受到打击，在以后的学习中就会失去积极性，变得更加沉默寡言。教师的鼓励在学生的情感上能够发挥积极的影响，提高学生课堂学习效率。在课堂教学上，也更应该多一些鼓励性的话语，多一些对学生敢于思考，敢于质疑，敢于发表自己观点的肯定。
（四）促使学生产生健康积极的情感
初中语文实际教学中，学生应该以饱满积极的情感参与到教学活动中，确保课堂学习高效率。首先，教师需要培养学生的自主性，教学中要充分体现学生主体地位，培养学生具有自主学习的意识，掌握自我学习的方法，激发出学生的情感，让其带着这种情感投身到学习中，确保学习具有积极性和高效率。其次，给学生积极的评价。针对学生情况给予正确的评价，给予鼓励与赞美，促进学生形成积极的情感因素，在语文学习中得到体现。
（五）通过创建情境培养学生情感
初中语文教学中采用情境教学法是非常有效的，可以突出学生主体地位，所以，应该提高学生自主创作能力，进而使学生内心情感得到完善。教师充当教学活动的主导者，应该听取学生的意见和内心想法，深度挖掘学生的内心情感，与学生进行情感上的交流，让学生通过角色扮演领会角色的情感，加深对知识学习的理解与体验，与角色产生情感上的共鸣，使情感教育顺利进行。
（六）结合实际生活挖掘学生情感因素
语文学科从某种程度上来说，是一门感性的学科。因此初中语文实际教学中，教师不应该仅仅局限在课堂上，应该了解学生实际生活情况。教师与学生之间的关系需要向朋友的方向发展，拉近教师与学生之间的距离。教师需要掌握学生实际学习状况和学习状态，课下与学生多多交流，通过与学生的交流与沟通，了解学生的兴趣与喜好和课下活动的安排与开展，了解学生在家庭的情况，与学生建立和谐平等的关系。通过这样的方式，学生必然会尊重教师，主动配合教师的教学活动，有利于情感教育的有效开展。
四、结语
综上所述，初中语文教学中开展情感教育是非常重要的任务，通过情感教育的开展，可以培养学生的审美能力与自主学习能力，使学生具有高尚的情操，进而提高初中语文教学效率。
参考文献：
[1]庄奇娜.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017（14）.
[2]赖少娟.浅谈情感教育在中学语文教学中的渗透[J].都市家教月刊，2011（9）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 詹立铖（1988.1— ），男，汉族，福建福州人，中学二级，研究方向：语文教育教学。
