张虹霞
摘 要：语文阅读可以开拓初中生的视野，提高初中生的语感，积累丰富的写作素材，优化初中生的语文综合素养。初中语文教师要高度重视阅读教学中学生阅读兴趣的培养和激发，合理利用现代化教学手段，突出阅读教学的目标和重难点，鼓励初中生互助探究，从而培养学生的问题意识和创新意识，形成高效的初中语文课堂。文章结合当前初中阅读教学的现状，探讨初中语文教学中阅读能力的培养策略，旨在提高阅读教学效果。
关键词：阅读能力;初中语文;初中生;核心素养;阅读习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.033
课堂阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文综合素养的重要途径，必须引起初中语文教师的高度重视。阅读可以陶冶初中生的情操，扩充初中生的知识面，还可以提高初中生的理解能力和思维方式。但在实际教学中，仍有部分初中语文教师不注重调整教学方式和教学理念，使阅读课堂混乱无序，学生参与度不高，阅读教学效果很不理想。为此，初中语文教师在日常教学中要坚持以学生为主体，对阅读教学进行优化整合，激发初中生的阅读兴趣，引导初中生进行自主阅读，加强对阅读技巧和习惯的培养，提升初中生的学习能力和阅读能力，促进初中生全面可持续发展。
一、当前初中阅读教学的现状
（一）初中生阅读数量少，阅读理解能力低
随着教育改革的不断深入，初中语文教学发生了很大的变化，改革后的教学目标对初中生的阅读量和阅读能力提出了新要求。然而，通过教学过程中对初中生的观察和调查分析来看，初中生的阅读数量依然不够，阅读能力发展也不均衡。这是因为初中生面临着升学的压力，课业负担比较重，课堂上的大部分时间都用在学习课本知识上，课后时间又被各科作业和各种辅导班所占据，留给初中生自己的时间少之又少。匮乏的课余时间不允许他们去阅读，导致初中生表现出阅读能力有限的问题。
（二）教师教学方法老套，学生阅读兴趣不高
阅读教学虽然已经经历了数次改革，但在教学方法和教学形式上缺乏创新。部分初中语文教师对阅读内容的理解局限于确定中心思想，缺乏对阅读内容的赏析，对阅读内容中蕴含的人文情感无法进行深入解读，难以引起初中生的共鸣。还有一些初中语文教师为了追赶教学进度，提高课堂教学效率而“以讲代读”，以节省时间为由多讲几个题目，直接根据问题分析答案，剥夺了初中生的阅读权力，把阅读课上成教师的“一言堂”，学生成了课堂的“旁观者”，自然对阅读提不起兴趣。
（三）对课外阅读不重视，课内外阅读缺乏整合
对初中生阅读能力的培养，仅靠课堂阅读是远远不够的，还需要课外阅读来补充。但是在实际教学中，很多初中语文教师对课外阅读不重视，认为把教学大纲要求的知识讲好就完成了教学任务，因此没有对课堂教学进行适当的延伸或拓展，也没有将课内阅读与课外阅读进行有效的衔接，导致初中生没有养成课后主动阅读的习惯。还有些初中语文教师疏于对学生课外阅读的指导，使得初中生选择的阅读内容良莠不齐，阅读随意性强，对初中生学习和阅读能力的提高帮助不大。
二、初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
在语文阅读教学中，语文教师要善于利用课文内容构建阅读情境，营造如临其境的阅读氛围，将学生引入文章创设的情境中，从而激发学生的阅读兴趣，更好地理解文章的内涵，提高自己的阅读素养。初中语文教师可以从初中生的生活实际出发，创设与初中生思维能力和认知能力相符的生活情境，用初中生熟悉的生活案例和丰富的生活经验辅助阅读教学，让初中生在情感上接受阅读，这样可以有效地改变初中生错误的阅读习惯，从而帮助初中生更好地理解阅读内容。被各科教学广泛应用的多媒体技术也可以用于语文阅读教学中，初中语文教师可以结合阅读内容，利用多媒体优势，为初中生创设生动、形象、具有诗情画意的阅读情境，通过声音与色彩的渲染，强化初中生的阅读理解能力，使初中生主动融入情境中，自觉地进入阅读状态。每一篇阅读文章都是作者情感的流露，而语文教师的授课语言就是阅读内容和学生间联系的“纽带”，因此语文教师要运用饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调，富有轻重缓急的节奏带领学生阅读，扣动其心弦。这样的语言技巧对初中生而言有着非常强的感染力，能够把学生带入丰富的想象之境，促进学生的思维活动。
（二）指导阅读方法，培养阅读能力
任何一篇文章都是内容与形式的统一，作者通过文字、篇章结构和恰当的表达方法来表达自己的情感，每种文章体裁都有自身的规律。所以，语文教师在阅读教学中要对学生的阅读方法和技巧進行科学指导，增强学生的阅读能力，降低语文阅读的难度。很多初中生在拿到阅读材料后，第一反应就是想知道其中的情节和内容，对作者要表达的中心思想则不很关心。所以，语文教师要教会学生精读，使初中生对每一个字、每一个词、每一句话进行细致的品味和斟酌，精研细读，从字里行间感悟作者的写作情感，增强初中生的语言修养，提高初中生的阅读能力。语文教师要让学生学会找关键性词句、学会找文眼、找线索，在阅读过程中拨冗去繁、提纲挈领。和精读相对应的略读，也是初中生阅读中较常用的方法，特别是在考试中，运用略读可以有效地提高初中生的阅读效率。在阅读课堂上，初中语文教师要有意识地向学生渗透略读的技巧和方法，只要不影响文章大意，就可以跳过去，不必为了某个可有可无的句子、词语而浪费时间。语文教师要教会学生略读的技巧，在众多文字中搜寻有用的知识和信息，提高学生的信息处理能力。与此同时，初中语文教师还要让初中生养成做读书笔记的习惯，利用读、写、批、画、注等深化阅读内容的理解和记忆，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，逐步提升阅读能力，从阅读中获取更多的营养。
