王文娜
摘 要：信息技术是小学教育中非常重要的一门课程，对于小学生来说，掌握和应用信息技术的知识和技能是为他们的成长奠基。激发小学生学习信息技术的兴趣，提高他们的信息素养，构建充满活力的小学信息技术课堂成为广大信息技术教师关注的课题。为此，文章主要从信息技術教师要不断创新教学模式，营造民主和谐的氛围，构建活力课堂;采用游戏教学，激发学生的学习兴趣;小组合作，激发学生的自主探索意识等五个方面分析和探讨如何构建充满活力的小学信息技术课堂。
关键词：小学信息技术;活力;氛围;兴趣;小组合作;生活化;评价
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.018
随着科学技术的不断发展，信息技术越来越广泛地影响人们的生产、工作和生活。在信息化时代，信息技术教育显得越来越重要。学生只有掌握了扎实的信息技术知识，才能在今后的竞争中立于不败之地。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：中小学信息技术教学的任务是通过信息技术课程使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，增强学生的信息技术素养，为学生在今后的工作和生活中熟练使用信息技术打下良好的基础。因此，必须重视信息技术教学，创设富有生机与活力的信息技术课堂，激发学生的学习热情，提高信息技术教学质量和效率。
一、营造民主和谐的氛围，构建活力课堂
由于受到地域、师资力量、软硬件设备、教学方法等因素的影响，传统的信息技术课堂往往不是过于单调沉闷，就是过于热闹随意，造成学生的学习热情不高，学习效率低下。只有为学生营造和谐民主的课堂氛围，才能让学生以一种轻松愉快的心情去学习、交流和探索。影响课堂气氛的因素是多方面的，人际关系是最主要的因素，包括师生、生生之间的关系。在课堂教学中，教师是教学活动的领导者，在一定程度上主导着教学氛围，教师要转变以往的“教师独尊”“教师至上”的思想，要建立平等的师生关系，做好学生的“导游”。
教师要用平等的眼光去看待学生，用宽容的心态去对待学生，允许学生提出不同的见解，更容许学生“犯错误”，要做到“不苛责”“不歧视”，只有这样，才能实现师生间真正的平等。教学活动是师生、生生之间互动交往的过程，师生之间是交流合作、相互配合共同完成教学任务的关系，只有实现民主的课堂，突出平等，才能实现和谐的课堂，才能形成良性循环，使学生如沐春风，增强交流的欲望，加深对知识的理解。
此外，营造民主和谐的氛围，师爱是前提。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。师爱是教师教育学生的基础，情感是教学的催化剂，所谓“亲其师，信其道”。在课堂教学中，教师要以自身的人格魅力吸引和感染学生。教师真诚的笑容、鼓励的眼神、信任的触摸都会激发学生心灵深处的情感，激起学生学习的欲望。
二、游戏教学，激发学生的学习兴趣
小学生爱玩好动，喜欢做游戏，注意力集中的时间较短。信息技术具有理论性和实践性较强的学科特点，长时间枯燥的讲解必然会分散小学生的注意力，使他们的学习兴趣降低。小学生是在游戏中开发智力，掌握知识的，对于他们来讲，电脑不是学出来的，而是玩出来的。采用游戏进行教学，能及时有效地抓住学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。这就需要教师把信息技术教学过程游戏化，利用游戏的娱乐性，使学生在玩中学，在学中玩。例如，指法训练就是一项比较枯燥、机械的教学内容，教师可以利用金山打字软件，采用单个的电脑游戏如“打地鼠”“拯救苹果”“太空大战”等，让学生展开比拼，使学生在游戏比拼中不知不觉地熟练掌握指法的应用要点，不仅增强了学生打字的积极性，还提高了学生的反应能力。
教师在引入游戏进行教学时，要注意目的性原则、纪律性原则和参与性原则，要让学生能全员参与，不能让游戏成为某几个学生进行展示的舞台，还要明确游戏是为教学服务的，游戏的目的是更好地掌握知识和操作技能，不能为了游戏而游戏，不能忽视既定的教学目标，更不能让游戏扰乱了课堂纪律，因为没有纪律作为约束的课堂会成为一盘散沙，更谈不上学习效果了。因此，在游戏开始前，教师就要强调纪律的重要性，要明确游戏规则，让学生养成有令即行、有禁即止的良好习惯。
三、小组合作，激发学生的自主探索意识
合作学习是自主学习模式下一种新的学习方式，它是以共同的学习目标为导向，层次不同的学生密切配合、分工合作来共同完成学习任务的。小组合作学习能够弥补个体学习的单一性和孤立性，在学生优势互补的基础上发挥合力，共同完成学习任务。小组合作学习能够激发学生主动学习，在此过程中还能够培养学生的合作精神、创新精神、交往能力、平等意识和竞争意识。
新课改下学生是信息技术课堂教学的主体，所以一定要坚持以学生为中心开展教学，特别是要培养学生的自主学习能力和主动学习意识。但是小学阶段的学生在知识积累、学习能力方面有一定的欠缺，有些学习任务单纯依靠学生个体无法独立完成，特别是信息技术学科更强调学生的动手能力，而部分学生动手能力较差，这就需要团队力量的带动。教师可以根据学生情况进行分组，分组过程要尊重学生的意愿，同时也要注意组内和组间的架构，一般坚持“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样既能够保证不同层次的学生都能够参与信息技术学习，还能保持组与组之间实力的均衡，激发学生在小组合作学习中的热情，这对激发学生的自主探索意识有极大的帮助。
四、教学生活化，让学生在生活中体验学习的乐趣
当今社会已发展到信息社会阶段，信息技术普遍应用于生产和生活。从小学教材设计的内容来看，既注重了知识的基础性，也重视其实用性，所以与学生的生活实际有密切的联系，这也是信息技术学科的重要特点。从学科教学的角度来说，信息技术学科有较强的实践性，要把理论学习和实践应用密切结合起来，才有利于学生信息技术素养的提升。
