生活化视角下小学数学德育教学策略探究

杨涛

摘要：小学数学德育教学涉及学生学习方法和思想建设两个方面的教学，德育教育使学生在學习数学的过程中提高数学学习能力和思想素质。在开展小学数学德育过程中，教师可以采取生活化教学模式，将现实生活与课本知识有效结合，提高学生实际解决问题的能力，同时不断提高综合素质。

关键词：生活化视角;小学数学;教学方式;德育教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教育源于生活，无处不在。真正好的教育是有说服力的教育，而不是知识的灌输。就小学生而言，自我完整的学习体系尚未形成，自主学习能力较弱。因此，作为小学数学教师，有必要鼓励学生在解决生活问题的过程中，逐渐发现数学的乐趣和奥秘，深刻理解数学的本质，在指导下深入学习，观察和体验生活，养成良好习惯，对学生的德育教育质量具有互补作用。

一、小学数学中德育存在的弊端

1. 数学课程中教师的德育普遍比较落后

在传统教学方式的现代教学改革中，大多数小学教师都清楚地认识到培养学生品德的重要性，教师知道如何通过有针对性的教学策略来提高课堂效率。但是，仍然有相对落后的数学老师，往往认为成绩是最好的证明，数学课上不需要进行德育教育。因此，教师通过大量的数学任务注重如何提高学生的数学成绩，过分注重数学知识的灌输，提高学生的运算能力，而往往忽视培养学生的数学思维能力和道德品质。其实，小学数学课本中有很多无形的德育教材，但教师没有深入分析和钻研，只追求教学效率，严重忽视教学质量，学生无法建立正确的德育教学方法。以师为本的学习理念和人生哲学，过分强调学生的数学成绩可以带来数学上的成就，但在道德素质最发达的时候却阻碍了核心素质的发展。

2. 学生学习德育知识的积极性不强

每个人都是独立的个体，每个人都有不同的想法。小学生自身并没有认识到德育学习的重要性，对德育内容的认识与当前小学生的认知水平存在差异。由于目前的教学方式仍然是“应试教育”，德育知识培养在师生思想中的重要性远不如数学和文化知识重要。而小学数学教学中包含德育知识的并不多，学生深思熟虑胜过学习文化科目，只注重掌握数学运算，提高数学水平。德育知识浪费时间和精力，学生学习德育知识的积极性不强，教师德育教学工作难以顺利进行。

二、德育在小学教育中的重要性

小学教育是学生在成长阶段第一次接触正规教育体系的时期，而数学教血作为最基本的教育学科，数学教学的内容决定了数学学科不可替代的教育功能。随着新课程改革的不断深入，必须把德育置于课程的核心位置，通过渗透德育教学让学生形成正确的爱国主义意识、集体团结意识、养成正确的行为规范、培养正确的行为准则和法律观念，以及逐渐形成的人生观、世界观和价值观。只有在树立崇高理想的同时培养日常生活所需的责任，小学生才能为国家的发展做出贡献。因此，德育对促进学生未来的成长和发展具有重要作用。在生活化视角下，德育应贯穿学生学习的各个阶段，在小学教育活动中，思想与道德教育之间可以建立内在联系。

三、小学数学渗透德育的具体策略

1. 数学教材中德育素材的深度挖掘

由于小学数学教学过程中课本中体现的德育比较模糊，教师在向学生传授知识的同时，要深入探索课本中德育的内容，适时传授。有效地将数学知识与德育知识相结合，促进学生知识和德育素质的提高，真正体现育人的根本目的。例如，在学习平移图形的课程时，教师可以充分教学生一些美学方面的内容，提高学生的审美水平。在学习五角星时，给学生讲述中国共产党的光荣辉煌的历史;学习圆周率时，像学生介绍发明圆周率的祖冲之，让学生感受祖先的伟大贡献，敬畏知识。

2.小学数学教学中结合现实生活进行德育教育

小学数学教学具有很强的实用性数学知识，而这一切都来自于对科学家日常生活规律的总结和分析，因此数学知识往往可以应用到学生的现实生活中。因此，在教学活动中，教师首先要让学生感受到数学知识就在身边，教师要把教学内容与学生的实际生活联系起来，抓住德育的有效部分，开展学生的思想道德教育。例如，在“分数”教学中，由于分数的知识比较抽象，难以理解，教师可以构建栩栩如生的教学情境，让学生与现实生活联系起来，让学生联想和讨论。从小明回家的路上想吃披萨，就买了一个披萨，要和家人一起分享，问题是把这个披萨被平均分成10份。小明一家有爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，姐姐，还有小明自己共六口人，一家人没人吃了一份披萨，那么这个比萨还剩下多少，占整个篇的百分比是多少？这些生活情景可能在学生的日常生活中出现过，分数的概念可以转化为学生分披萨的过程，帮助学生理解分数的本质。同时，教师要在课程中引入尊老爱幼的理念，要求学生分披萨时应该先给谁。引导学生逐步认识尊老爱幼的重要性，将德育纳入数学教育活动。

3.言传身教，充分发挥榜样的力量

渗透学生德育知识是小学教学中一个非常重要的环节，帮助学生培养良好的德育素养，树立正确的价值观，胜过一切知识性的教育。教师不仅需要渊博的知识来引导学生，更重要的是，教师必须在日常课堂教学中进行德育。因此，教师在教学中要时刻注意自己的形象，端正自己的言行，树立高尚的师德形象，在学生心目中灌输声誉，使学生的后续教育更有说服力和约束力，成为一个真正的领导者。”此外，当学生的表现不理想时，老师会立即缓解学生心中的消极和悲伤情绪，鼓励学生克服困难的斗志和勇气，给予学生积极、乐观和正能量，培养学生朝着正能量积极发展。

结语

教师是课堂的引领者，教师在教学过程中必须运用多种教学模式来达到提高学生综合素质的目标。在教学中运用生活化教学法是一种有效的教学形式，让学生把数学问题尽可能的生动化，加强数学知识与现实生活的紧密联系，提高学生实际解决问题的能力，促进学生的发展和思想建设，最终会促进学生的全面发展。

参考文献

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