王秀玥
摘要：随着我国职业教育改革不断深化，1+X 证书制度是其中的重要举措，是各中职院校未来发展的导向和提质培优的抓手。在教学过程中如何将电气维修专业与1+X证书制度有效结合并适应企业需求是迫切需要研究的问题。通过人才培养方案改革、提升师资队伍、优化考评体系等方式，努力培养社会需要的高级技术技能人才。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
2019年4月，教育部印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，提出了“1+X”证书制度实施的指导意见与要求。方案指出职业学校应坚持以学生为中心，以认证为抓手，发挥行业企业的重要主体作用，推动产教融合校企合作机制，实现精准育人和高端育人 。2019年6月开始陆续发布了4个批次共计472种关“1+X”的职业技能等级证书，随着试点工作的深入，“1+X”证书制度也将受到职业院校、企业及社会的关注与重视，参与试点的院校与企业也成倍增长。课证融通是“1+X”证书制度实施的主流途径，2019教育部指导意见要求促进课证融通，并将技能等级标准融入人才培养方案中，进一步优化人才培养模式。
二、中职电气维修专业课证融通思路探讨
1、调研社会需求，优化人才培养方案
对于中职电气维修专业而言，其涉及众多机械与电气知识，是机电一体化技术的综合应用。传统机电设备安装与维修方向对应工种、岗位众多、专业技能要求不高，但是人才市场需求广泛。工业机器人方向作电气维修专业的新兴方向，是产业转型的主力军，对应工种专业技能要求复合化、多元化。通过对产业发展情况及时调研，将新技能、新工艺融入教学内容，校企深度合作对课程体系进行开发调整，将技术标准、工艺过程融入到课程标准与人才培养方案中，在“1+X”证书制度下，开发企业认可并需要的证书类型，实现深度育人，提升职业教育人才培养的社会认可度。
2、合理布局，深入理解“1+X”证书制度
职业技能等级证书体系应形成立体阶梯布局，既能反映学生的专业技能水平层次，又能体现职业道德水平和综合素养。可以将职业教育原有证书体系和“1+X”证书体系相融合，并进行梯度分类设置。以中职电气维修专业为例，可以将职业技能证书分为四类：一是基于文化素养课程的基本职业技能证书，如全国计算机等级证书、全国英语等级证书等，将计算机信息技术、职业道德修养等课程融入到这些基础证书中，提升学生基础的职业技能水平与素养;二是基于专业基础课程的专业技能课程证书，如广东省专 业技能机械（钳工）、电工、电子等课程证书等，将机械基础、机械制图与电气识图、电工电子等专业基础课 程融入技能证书考核体系，提升学生基础专业技能水平;三是国家职业资格（技能）证书，如维修电工、车工、铣工等，融入核心专业课程，综合体现学生专业技能水平;四是新开发“1+X”试点证书，如机电设备安装调试工工业器人操作工等，体现学生对新技术、新设备应用的技能水平。根据中职学生人才培养目标，确定学生需要达到的证书等级要求，实现就业与升学后证书的对应衔接，确保职业培养过程中职业技能证书种类的多元化与可延续性。
3、深度校企合作，共建教学资源
“1+X”证书制度试点以来，企业开发了大量的以新技术、新设备为基础的证书项目，若这些项目都由试点学校独立实施，对于学校而言，无论从师资方面 还是资金方面，都有较大的压力。要想解决这个问题， 就需要进行深度的校企合作。一方面，通过企业进课堂，聘请企业优秀的工程师给学生授课，将生产一线的新技术、新知识引入到课堂中，缩小学校与企业的差距。另一方面通过学生进企业，进行企业见习、跟岗实习等活动，认识、了解企业的新设备新工艺，开展基于工作过程系统化的实训课程，让学生体验到完整的生产过程，提升学生的职业技能水平。
三、人才培养方案改革
深入研究电气维修专业技能等级标准与有关专业教学标准，推进“1”和“X”的有机衔接，将电气维修专业资格等级证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案。将职业岗位技能阶段、分层次逐步递进。确立适合学生特点，具有职业岗位鲜明特色的“标准引领、过程导向、分段递进”的人才培养模式。
1 职业技能等级认证标准有机融入课程体系。通过抓好“课程+教师+实训场地+产教融合、校企合作”这几个关键环节，健全课程衔接体系，依据《电气维修专业技能等级标准》要求，结合专业实际情况，将原有课程体系按照《标准》认证层次（初、中） 的要求重构，构建“平台课程”“模块课程”“等级课程”的“三分” 课程体系，在“平台课程”的基础上进行“模块课程”和“等级课程”的学习。将培养过程划分为公共基础课程（1-2学期）、专业基础课（2-3学期）和认证课程（第4学期）三个阶段课程。
2 对接岗位需求的分级的、模块化的课程。通过调研，就业企业对学生技术技能的需求主要集中在电器元件检测、电气产品生产与制造、电气设备安装和调试、电气产品维护与检修等岗位。通过对原有课程梳理分析结合 1+X 中电气维修专业证书需求，将学生原有人才培养方体系中所学知识进行分类整理，划分为“工具与仪表使用、安全用电”“电气控制电路的安装与调试”“基本电子技术的应用”“常用电子电路的安装与调试”“常用高低压电器器件的检查与调试”“典型电气控制电路的设计、安装与调试（PLC）”等6个模块。将培养规格按照《标准》认证层次，分为初级（安装调试）、中级（设计维护）。在每一个“模块课程”中根据《标准》中的职业技能等级要求，开发分级的、模块化的、阶梯化的课程。将原有的整块课程切分为难度分级的小块，实现学生个性化灵活化学习，循序渐进考取不同层次等级证书，提升育人质量与学生就业能力。
四、学技并举打造1+X多元技能评价体系
1、打造“两个结合、四方参与”的考核体系。广泛听取吸收考核意见与建议， 学生成绩的评判标准实现学校与企业协同制定、学习实践过程与测评结果相结合，行业、企业、学校与学生各方的声音得到倾听，共同参与调节各环节所占的成绩比例，打造一套多元化的培训课程评价体系。使得学生期末成绩不单是以考试分数论英雄，实现培养学习成绩与技术技能双过硬的新时代高级技能人才。
2、打造内容丰富的技能鉴定题库。坚持技能鉴定标准、评价体系与企业行业需求同发展，定期与行业企业交流，让企业一线熟练技术工作者参与题库的建设与更新，确保满足国家 1+X 标准的同时及时融入新要求、新知识、新技术，引导学生有不断学习新知识新技能的能力，为考取多个技能等级证书打下基础。
3、利用信息化提升鉴定考核质量水平。完善由职业院校、行业、企业等共同参与的质量评价、反馈与改进机制，通过信息化手段方便各方将测评结果上传系统，通过数据对学校培养的学生质量进行评估，加强人才培养状态数据采集与分析，充分发挥数据平台在质量监控中的重要作用，进一步完善质量年度报告制度，逐步提高年度报告质量和水平。
按照1+X证书制度提出的新思想新要求，结合机电专业实际，以本校电气维修专业作为试点，通过改革适合1+X证书制度的人才培养方案、积极将企业的力量融入学生的培养过程中、优化教师队伍、打造学技并举多元评价体系，通过这些措施保证1+X证书制度快速、有机融入教学实施的过程中，助力教育教学改革的顺利推进，推动教学水平和学生培养质量再上新的台阶。
参考文献
[1]李井清1+X证书制度下中职新能源汽车专业“课证融通”探索[J]廣西教育期刊，2020.5
[2]赵亮.推进职业教育1+X证书制度 试点的实践与思考——以武汉船舶职业技术学院物流管理专业为 例[J].武汉船舶职业技术学院学报， 2020，19（4）：43-46.
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