阮美花
摘要：提高学生综合学习素质，需要教师在课堂中融入创新的方法，增强学生对道德与法治课程知识学习的动力。本文主要就初中道德与法治课程教学的问题以及核心素养渗透的措施进行详细探究。
关键词：创新方法;初中道德与法治;核心素养;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是目前教育领域的热议话题，各学科教师以教学实践为依托，积极探索渗透核心素养的有效策略。道德与法治是义务教育阶段的基础学科，也是培养学生核心素养的主要学科之一。在道德与法治教学中，教师要应用丰富多样的教学策略培养学生的核心素养，使学生在获取基础的道德与法治知识的过程中，培养必备品格和关键能力，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。
一、用好课堂，渗透核心素养
课堂不仅是教师讲授道德与法治知识的主要场所，也是培养学生道德与法治学科核心素养的主阵地。在道德与法治教学中，要想有效地培养学生的核心素养，教师就要切实地用好课堂，创设有价值的教学情境，驱动学生自主、合作探究，同时发挥评价作用，使学生积极地参与到教学活动中，自然而然地形成必备品格和关键能力。
（一）导入场景
著名的心理学家史蒂芬·平克说过，解读场景是人类心智活动的主要特征之一。从这一论述可以看出，场景是影响个体心智发展的主要因素之一。在道德与法治课堂教学中，教师根据需要导入场景，不仅可以启发学生的心智，还可以促进学生的心智发展，而心智的发展，有利于学生加深对所学知识的理解。基于此，在道德与法治课堂教学中，笔者会立足教学需要，应用多种方式创设教学情境。
以“遵守规则”一节为例，在课堂教学中，笔者利用学生耳熟能详的“小猪佩奇”这一动画形象创设了教学情境。在体验情境的过程中，学生通过小猪佩奇一天的经历，可以感受到规则就在我们身边，我们需要遵守规则，否则将对自己和他人的生活带来不便;通过小猪佩奇和妈妈的争执，可以感受到在遵守规则时，不仅要实现他律，还要做到自律。只有人人都遵守规则，我们的社会才会变得和谐。由此可以看出，在教学情境中，无需教师过多指导，学生便可以发挥主观能动性，并透过场景中的现象感知到“规则”，自主地树立规则意识，学会遵守规则。
（二）开展活动
教学活动是课堂教学的载体，也是一种教师和学生发挥主观能动性的双边活动。在道德与法治课堂上，教师根据教学需要开展教学活动，不仅可以建构良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，还可以使学生通过师生互动、生生互动理解所学，锻炼能力，切实提高学习效率。因此，在组织道德与法治教学活动时，教师要透彻地了解教学需要，以教学需要为指导，开展多种多样的活动，如小组讨论活动、角色扮演活动、辩论赛活动等，使学生在一个个活动的吸引下，自主地走进课堂，展开思索和探究。
以“走进法治天地”一节为例，在课堂教学中，为了使学生认识到法律的重要性，笔者开展了一系列活动。活动一：想一想。在此次活动的开展过程中，笔者联系生活中的一些法律案例，向学生提出问题：法律是如何保护未成年人成长的呢？法律为什么要保护未成年人呢？活动二：理一理。在组织这个活动时，笔者利用多媒体课件向学生展现了某一中学生辍学后在社会上为非作歹，最终被警察逮捕的视频。在学生观看的过程中，笔者提问：为什么这个未成年人会被警察逮捕呢？被逮捕之后，他将受到怎样的惩罚呢？法律保护未成年人的成长，为什么还要制约未成年人呢？活动三：辩一辩。在开展这个活动时，笔者将学生分为两个小组，一个小组持“一般违法不会发展为犯罪行为”这一观点，另一个小组持“一般违法会发展为犯罪行为”这一观点，然后让学生自由选择小组进行辩论。如此活动，不仅丰富了课堂教学形式，营造了积极的教学氛围，切实激发了学生的学习兴趣，还使学生成为探究知识的主体，加深了学生对所学知识的理解，提升了学生的学习效率。
二、 创新方法激发學生兴趣
现代化技术融入道德与法治课程中，为学生带来方便，慕课的方式能让学生在课堂中发挥主观能动性，运用现代化的教学方式，促进学生在课堂中高质量学习。将慕课教学的方式和道德与法治课程教学紧密结合起来，学生在新的学习环境中思考探究，提升学习能力。慕课教学方法的应用能帮助学生了解新的知识点，通过动态化的方式激发学生学习的动力和兴趣，帮助学生理解知识点内容，对高效化学习起到促进作用，有助于提升学生综合学习能力。
三、小组学习提高学生合作能力
教师在道德与法治课程教学中要善于运用科学高效的教学方式，促进学生高质量学习。其中，合作学习模式能促进师生之间以及学生间的协作，激发学生主动探究道德与法治课程知识的动力，就具体的课程教学问题展开讨论合作，能够促进学生在合作当中学习知识内容。课前让学生分组预习学习内容，围绕课程内容形成知识框架，在实践探究中发挥小组成员学习的优势，提高学生探究学习的能力素质。
例如，课堂教学中为学生讲述“友谊的天空”时，通过小组合作的方法促进学生主动探究学习，通过分组预习教材当中的内容，把小组成员负责的内容加以整合，形成最终的学习效果，学生间相互协作，有助于提高学生协作学习的能力。教师运用小组教学方法时要注重对学生合理分组，让每个小组成员的优势发挥出来。
四、 堂互动提高学生探究能力
课堂中教师要对学生进行合理引导，促进学生在课堂中互动，通过师生之间以及学生之间良好互动的学习探究状态，使学生灵活学习课程知识，理解深层的课程内涵。教师要以学生为中心设置互动活动，突出课程知识的主题，让学生在明确学习方向的基础上展开探究，通过对话交流以及讨论，提高学生课程知识学习能力，促进学生核心素养发展。
例如，课堂教学中讲述“生命的思考”时，教师为学生设计相应的问题来引导学生思考探究，如生命的意义是什么？如何珍惜自己的生命？生活当中你看到过珍惜生命的情景吗？通过问题引导让学生能够把握学习的要点，师生之间在课堂中进行互动交流，打开学生探究的思路，让学生在互动中明确思考的方向，这对提高学生综合学习能力有着积极意义。
结语
总之，为促进学生学习进步，提高学生综合学习能力，教师在课堂中要采取多样化的教学手法渗透核心素养，调动学生在课堂中积极主动学习，通过小组合作以及课堂互动等，对学生核心素养发展起到促进作用。
参考文献
[1]娜仁花.初中道德与法治核心素养的内涵与培育实践[J].华夏教师，2020（34）：93-94.
[2]李洪华.初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略[J].求学，2020（35）：63-64.
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