王明雪
摘要：本文就是以具体的课例着手，进而分析语文阅读教学中的不足，发现了适合教育的本质内容就是：先要理解不完美、追求唤醒天性、跟进萃美，实现丰富语文教学理论的研究，希望可以有效提高语文教学水平。
关键词：小学语文;适合教育;《荷叶圆圆》
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现象描述
例一：教师提出“大家看这幅是什么图？”学生回答“荷叶。”，教师再提问“荷叶是什么颜色呢？形状是什么样的？”学生回答是“绿色、圆形。”教师又问“大家可以看到作者在这里使用了2个圆形，使用者2个圆形表达了荷叶的特点，大家需要注意的是，作者在这里使用叠词的用法就是为了突出强调。那么，谁可以读出荷叶的特点呢？”这时候老师邀请了一个学生阅读，教师之后提出“大家一起齐读荷叶的特点。”
例二：教师提问“文本中的荷叶可以是水珠、蜻蜓、青蛙、停机坪、凉伞等，后来小鸟与田螺姑娘都来到了荷塘，荷叶又可以看做是他们的什么呢？”这时候学生没有举手的，老师又说“田螺姑娘在荷叶上玩耍，就好像田螺姑娘来到了自己的游乐园;小鸟在荷叶上休息，荷叶更像是小鸟的小窝。”学生这时也纷纷应答。
二、问题分析
1.教学目标功利化
教学目标是每节课的指向标，更是教学活动的实施方向，这就需要在开展教学时确当下的教学目标。目前的教学中教学虽然确定了具体的教学目标，也选择合理的教学内容，可实际上的课堂氛围却是较为沉闷的，学生在齐读的过程中缺乏有一定的情绪变化;教师经常使用圆圆的、屡屡的、直直的等叠词，却忽视了培养学生的朗读练习与语感，主要还是因为应试教学的影响，导致教师过于重视学生的分数。朗读可以把平面的文字转变为学生便于理解的语言，进而在脑海中呈现相关的画面，这样语言与画面融合的方式能直击学生的内心世界，帮助学生在练习语感的时候，把其渗透到语文学习中。不过教师在功利化的教学目标中忽视了学生自主性的需求，导致教师成为了教学中主导的一方，教师没有结合学生情况考虑使用生生动、活力的语言提高学生的视觉震撼，而是采用了傳统灌输的方式进行教学。
2.教学环节走过场
在例二中有关于“荷叶圆圆”文章中的重复句式特点制定了说话的教学情节，教学设计的目的是为了培养学生的想象力与表达能力，只不过通过文章的内容了解到田螺姑娘没有任何的生活经验，在陌生的环境缺乏说话的欲望与思考的动力，而小鸟也是如此。从这就体现了教师没有划分田螺姑娘与小鸟的难度等级，一般来说，学生的学习都是从简到难的，这样也便于学生对知识的掌握;只不过教师也没有适当进行引导，学生不清楚田螺姑娘，表现的比较茫然，教师没有在合适的时机引导学生学习，只是把自己的生活经验普及给学生知道，教师没有把握好锻炼学生语言的时机，导致思维碰撞的教育直接转变为灌输式的教学。
3.朗读指导无细节
朗读是文字转化为语言的创造性活动，朗读一般都不是重复的，结合朗读的声音状态、环境干扰以及心境的变化，发现朗读有着自身的特点。只不过朗读并不是唯一的，学生需要尊重朗读的独特性，进而实施更好地朗读活动，教师朗读的冲动来自于人文情怀，而学生的冲动却是受到教师行为的启发获得的。可以发现教师在实际中缺乏详细的指导，学生完成零点评后下一个学生继续，之后进行齐读，学生对零点评是没有认知的，不清楚怎样做，是否需要进行改革，没有指导的朗读教学把简单的重复代替了正面的个体，舍弃了学生对朗读的积极性与动力。
三、解决对策
1.用“教育是唤醒”作为教学目标的指导方针
适合教育是有温度、有情怀的，教育的目的不仅仅是为了提高学生对知识的学习，更重要的是解放学生的内心深处的天性;教育无非就是为了体现人的天性，培养学生的精神与超越性。功利化的教学目标是应试教育重视分数的错误观，这已经成为了遏制学生天性的方式，如果不学习朗读的技巧，学生的声音就是没有任何特色与波澜的，无法理解水珠、蜻蜓、青蛙等产生其他的感受，教师缺乏重视培养学生对自然的向往与热爱。教育可以解放天性，直面学生的精神世界，教师需要舍弃功利化的教学目标，保证语文课堂充满生机与活力，提高对自然中事物的喜爱。
2.用“教育是萃美”作为朗读节奏指导的判断依据
教育中包含了很多的学问，要体验各种美的朗读也是追寻美的过程，可能真实的用意并不是如此，可学生在朗读的过程中要清楚美的语感，高端的朗读者就是萃美者。教育是有自身节奏的，在开展教学时需要结合不同学生的心理与学习需求，考虑其身心发展的规律，开展相关的教学活动;而教育的节奏其实就是根据不同学生阶段的心智，在合适的时机，采用合理的方式开展相关的教学，这就是教育的节奏，不仅仅美中要有节奏，朗读中也是如此。朗读的美在于韵律、平仄、平仄，小学生因为年龄较小，尤其是低年纪的学生没有办法探寻美的能力，教师要及时进行泛读;教师的泛读就是萃美，在不同的课堂中进行范读也是不停萃美的过程。
3.用“教育是理解”体现朗读评价的人文关怀
评价朗读就是结合学生的朗读行为进行总结，不论是什么样的评价，或是对什么阶段的朗读进行评价，教师都需要理解学生;尊重每个学生的个性，以及朗读呈现的方式，清楚读重点词技巧处理的特殊性，逐步实现独特的完美理解。课堂上没有技巧与音量高低之分，只要实现孜孜以求，就是完美的朗读实践。
结论
教育没有好坏之分，只有适合的教育。教育需要秉承着不完美的理解、追求解放天性、根据萃美等，这就是适合的教育。
参考文献
[1]陈春华.贯彻“适合的教育”理念推进课程游戏化建设[J].漫画月刊，2021（29）：22-23.
[2]张丹.适合教育视域下随班就读学生的家庭教育指导[J].当代家庭教育，2021（22）：35-36.
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