耿思琪
摘要：随着新课改的深入推进，各个学校对学生核心素养的培养越来越重视。高中数学教师在教学中不要仅限于对数学知识的灌输，更要激发学生学习数学的兴趣，只有这样，才能在教授学生知识的同时培养学生的数学核心素养。因此，本文对高中数学教学中核心素养培养的重要性进行了总结，并提出了培养核心素养的几个建议，以供大家借鉴。
关键词：高中数学;核心素养;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中数学教育对于学生来说非常重要。一方面，高中数学教学能提高学生的数学素养，培养学生的数学思维;另一方面，也为大学的高数学习打下坚实的基础，增强学生对于数学学科的兴趣。高中数学最重要的任务就是培养学生的核心素养能力，也就是将数学知识与数学思维结合起来，去解决实际问题。高中数学教学能为提高学生的逻辑思维能力提供一定的帮助。
一、基于核心素养的高中数学课堂教学意义分析
基于核心素养背景下，教师在组织开展高中数学教学活动中，强化对学生综合素养的培养，对学生整体发展有很大促进作用。一方面，强化对学生综合素养的培养能帮助学生形成正确的数学观。通常，若想构建健全的数学观，除了要依赖学生对数学知识的理解外，也要通过课堂教学帮助学生构建数学概念。通过教师的讲解，再加上师生间的良好互动，学生能快速内化比较抽象的数学知识，对学生数学整体能力的提高有很大益处。因此，将核心素养作为基础，教师可以细致地讲授知识，辅助学生掌握和理解数学概念，厘清数学知识之间的相互联系，从而进一步提高学生创新思维;另一方面，有利于学生综合素质的增强。核心素养最终目的是要培养“全面发展的人”，而要想实现这一目标，教师在进行高中数学知识讲解期间，必须围绕新课程改革要求，着重培养学生的能力和素质，积极对传统教学理念和方法加以优化，主动革新传统思想观念，将核心素养与数学知识讲解有效衔接在一起，保证学生能在一个较为轻松且健康的环境中学习，进而为学生全面发展奠定良好基础。
二、核心素养下高中数学教学策略分析
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。
（2）完善课堂教学方法，拉近师生关系
传统教学模式中最大的问题是师生间无法进行有效互动，教师在课堂教学中机械式地讲解知识，学生在讲台下只能被动接受知识，无法将全部精力投入课堂教学中，学习形式化严重，难以真正将所学知识灵活地运用于实际生活中。为了改变这一现状，提升课堂教学的有效性，教师需要及时进行自我反思，对课内的教学方法进行完善与创新。课堂教学后，教师应多与學生进行沟通交流，多了解学生的学习情况与学习心理变化。在此期间，教师还应积极结合学生的实际情况对教学方法进行调整，以便在拉近师生距离的同时消除学生在课堂中回答问题时的恐惧心理，进而从根本上保证课堂教学的有效性。在日常教学工作中，教师可以利用课余时间帮助学生解决一些数学问题。实践表明，这一做法有利于改善师生关系，同时，对学生学习压力的缓解具有良好的促进意义。
（3）对数学知识进行总结
学生不能一味地进行学习这一过程，也要适时地停下来，对学过的数学知识进行总结，以便找出自身的不足，在接下来的学习中弥补上之前学习中的不足之处。高中数学教学的主要目的是为了培养学生解决问题的能力，而这也是培养学生数学核心素养最重要的一个环节。在高中数学教学中，老师要帮助学生对知识进行整理，带领学生在学习一阶段之后将之前所学知识进行总结，以便查看学生的学习效果，帮助学生更好地掌握数学知识，并进而提升学生的核心素养能力。同时，学生也需要通过总结所学的知识进行巩固，将脑海中的知识变成一幅脉络图，各个知识点之间相互联系，这样，对于提升学生逻辑思维能力也有很大的帮助。
（4）借助实际生活培养学生核心素养
数学知识与实际生活息息相关，很多数学概念都是数学家通过实际生活得出的。并且，学生对生活中的场景熟悉度很高，兴趣也十分浓厚。因此，教师在对数学知识讲解过程中，应该紧抓这一契机，在充分考量教学内容的前提下，将知识渗透实际生活，侧重提高学生抽象思维能力。在教学环节，借助生活中的真实案例，学生的探索热情会被激发出来。通常，部分学生在学习数学期间，常常会认为数学知识难度很大，无法理解数学知识，从而产生懈怠心理，影响了学生数学素养的良好形成，而对于部分学习好的学生来说，并非比其他学生聪明，而是找到了合适的学习方法，让抽象的知识简单化。
比如，教师在对“用样本估计总体”相关知识点讲解期间，可以为学生创造一个生活化的教学情境：现在我们要统计班级同学的身高，如果班级中有50名同学，随机抽出10名同学，175厘米以上的男生有4人，165厘米以上的女生有5人，那么现在同学估计一下，在全班男生中，175厘米以上的一共有几人？在全班的女生中，165厘米以上的女生又有几人？针对这种真实的案例，学生比较熟悉，缩短了与数学知识的距离，学生能自主思考和研究问题，从而理解“用样本估计总体”的基本学习方法。
综上，高中数学学习是培养学生核心素养能力的重要阶段，教师在注重培养学生数学核心素养的同时也要改变自身的教育理念，制订合理且有针对性的教学目标以及教学方式方法，将学习文化知识与培养核心素养能力有机结合起来，更好地贯彻落实素质教育理念。
参考文献
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