向国军
摘要：写作是各种语言艺术的结合。培养学生的写作水平可以有效地帮助学生利用所学进行综合整理，有利于学生加强学习语文知识的能力，也可以督促和帮助教师语文教学能力提升，二者会起到相辅相成、互助共赢的作用。本文立足于初中语文教学角度，分析了农村初中语文写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会经济的快速发展，人们对语言表达能力的要求也越来越高，所以教育不仅是为了满足社会的需要，也是在为社会培养新型人才，写作能力是语文教学中重点培养和练习的内容，它不仅可以让学生发表自己的想法，还可以将学生天马行空的想象表达出来，也是语文老师的教学水平综合素质的考察方式。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于农村初中语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、农村初中语文写作教学存在问题
1.学生审题能力受限，作文深度不够。
要确保写作质量，要求初中生在写作过程中应投入一定的情感，并积极思考写作主题。但是在农村初中语文写作教学时，受学生思维、眼界等因素制约，学生在谋篇布局方面的能力较弱，无法运用创新思维与战略眼光进行审题，导致作为深度不够。在此情况下，学生在写作时，仅仅是对教师观点或大众观点进行拓展延伸，严重缺乏理解与认知。
2.学生缺乏想象力，作文内容单一。
对于农村初中生来说，生活环境相对来说较为简单，日常生活所接触的内容缺乏变化且相对单一，由此导致学生世界观发育存在缺失。在此情况下，学生写作时并不能具体想象作文当中的素材，由此导致学生作文内容过于单调，缺乏写作的素材。受此影响，学生作文的质量不高，而且学生之间由于所处环境基本相同，因而作文写作存在较为普遍的雷同现象。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师要求学生围绕紫藤萝进行写作，要求学生对紫藤萝瀑布进行想象，结果发现很多学生依旧使用田间野花作为原本进行想象，并未考虑到紫藤萝与普通野花的不同。在教学时，教师应强化培养学生的想象能力，促使学生写作体验更加丰富，使其能够将切身感悟体现在作文写作当中，促使作文更具灵性和情感，以此提升学生作文水平。
二、农村初中语文写作教学策略
（一）明确学生主体地位，扩宽学生写作空间
学生在语文写作课堂中是主体，所以教师必须要明确学生的主体地位，一定要根据学生的实际情况落实语文作文教学活动，提升初中语文写作教学的合理性。 在教学的过程中一定要保障学生对周围的事物和社会现象的认识和了解，能够鼓励学生通过文字的形式将自己的想法表达出来，这样可以有效地提升学生主观表达能力， 也能提高学生的写作水平。 那么教师就需要去了解学生生活状态，鼓励学生把身边经历的事情能够大胆地表述出来，提升作文的真实性。 我们完成的很多的作文题材都和生活有着密切的联系，教师一定要采取一定的方式去锻炼学生的思维能力，这样可以让学生能够驾驭各种作文的题材，提升语文教学的质量，通过这样的方式提升和拓展学生的写作空间。 在作文教学中教师一定要培养学生自主学习能力，提升学生的学习能力，确保学生的作文水平可以得到有效地提升，让学生可以对写作产生兴趣和好感。 比如在开展《热爱生活，热爱写作》教学时，本节课要求学生学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。 在教学中教师应该给学生更多自主的空间，鼓励学生自己思考问题，从小事入手捕捉有价值的元素，完成创作。
（二）重视观察，丰富学生写作素材
在语文教学中，很多学生一听到老师布置的作文题目就开始出现困惑，不知道要写什么。 所以很多时候学生写不好作文主要的原因是他们不能和运用素材进行有效的结合，或者在他们的心目中根本就没有素材。 针对这个情况作为初中语文教师一定要注意对学生观察能力的培养，通过培养学生的观察能力，来丰富学生素材的积累，让学生在写作文的时候真正的做到有事情和有事物可以写， 有感情可以抒发，这样才能真正的凸显出作文的主题，才能更好地表现出自己对生活中各种事情的看法和观察，使得学生的情感能够得到一定的升华。 例如在学习《紫藤萝瀑布》的时候，教师对这篇文章进行讲解，学生会充分的認识到这篇文章之所以能够很好地吸引读者的注意力，能够选入我们的课本当中，主要就是因为作者对于其描写并不是凭空想象或者捏造出来的， 是作者进行了长时间的观察得到的，作者进行了观察才能让紫藤萝花从整体到局部，再到花瀑—花穗—花朵，甚至花朵进行细致的描写，表现出自己的情感，通过这样的阅读教学教师可以让学生深刻的认识到平时素材积累的重要性，从而提升学生的写作水平。
（三）组织阅读，积累知识，引导生活思考
众所周知，阅读是写作的基础。阅读不仅让学生积累大量的知识丰富自己的知识层，还可以激发学生写作的欲望。对初中生来说，培养阅读习惯是一件很好的事情，但是阅读要合理安排时间，不能上课实践，不能利用自己的学习时间，而是可以安排在课下或者休息日的时候，另外在阅读的时候可以写写画画，这样可以加深印象。学生的阅读积极性是要靠教师激发的，教师要积极地给学生创造条件，想尽办法让学生爱上阅读，也可以鼓励学生之间相互介绍书籍和分享阅读体验。
结论
总体来看，为促使初中语文写作教学的实效性不断提升，农村初中语文教师应针对开展写作教学实际存在问题，提出切实可行的教学对策，促使预期教学目标得以实现。教师在教学时，要及时转变教学理念，赋予学生自主开展写作学习的空间，将作文教学融入到语文课堂教学的各个环节当中，并充分整合农村在写作教学方面特有资源，不断丰富学生写作素材，为学生写作水平提升奠定坚实基础。通过该种方式，学生写作能力能够得到显著提升，写作课堂教学效率相对更高，预期写作教学目标基本能够实现。
参考文献
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