幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究

杨丹

摘要：在社会的发展过程中，人们对学前教育的重视程度超过了九年义务教育。因此，儿童早期思维和行为习惯都处于教育和发展的阶段。群体是认识世界的最初阶段，也是儿童健康和全面发展的初级阶段，对促进社会发展具有重要意义。为此，为了提高学前教育质量，使学前教育获得有效的教育价值，本文对学前教育的一般问题及对策进行了阐述和分析。

关键词：儿童早期教育;问题与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿教育是教育的前提和基础。在各种教育活动中，幼儿都能获得一个健康的身心发展。这一阶段，儿童对周围事物都很好奇，接受能力也处于快速发展的阶段。同时，良好的学前教育不仅有利于儿童形成良好的学习习惯和生活习惯，也有利于儿童发展的可能性，从而在其知性发展中培养道德素质。所以，要想成为一名合格的教师，就必须不断地发现、分析、调查、解决问题，使孩子得到良好的教育。

1.关于学前教育和教育的一般性问题

要知道，早期教育是儿童与社会集体接触的第一个学习过程。儿童不仅对新鲜的事物感兴趣，而且他们的思维能力也更加活跃。对此，教师有必要期望儿童在入学前实现教育的健康成长与发展。应注意对下列一般性问题进行调查分析。现在很多教师基本上不了解孩子在进行教育活动时独自组织的游戏，这样会逐渐失去孩子的创造性培养。还有就是教育观念滞后于时代，这样既忽视了儿童的自习性质，也不利于儿童个性的发展。教育活动缺乏针对性;在进行教学活动时，几乎所有的老师都不会进行计划或调查。大多数活动，只是为了让儿童快乐，只是表面的形式而已。这种教育活动不但不能提高儿童的能力，反而使教育活动毫无价值。针对这一系列普遍问题，教师可采取以下对策加以解决[1]。

2.解决儿童早期教育和一般问题的办法

（1）增加对幼儿园教师的投入，提高幼儿园教师的质量

不管处于哪个教育阶段，还是在教育形式上，教师都处于不可替代的支配地位。相对于像强制性教育、高等教育这样成熟的教师培训模式，学前教育师资队伍建设还需投入更多资金。为消除幼儿园教师的“烦心事”，需要在地位、组织、工资、福利等方面逐步接近中小学校教师。

（2）建立家园的合作机制和密切交往

家庭是人们最早接受教育的地方。学前及儿童教育活动的发展，基本上是在家庭与幼儿园交替进行。为此，教师与家长必须保持密切沟通，共同构建和谐的“家庭协作”。为实现教育理念、方法在一定程度上的统一，认识“拖苗促苗”和“自由放任主义”的危害，具有“教育公平”观念的家长必须实行“教育公平”，并积极协助制定学前教育的科学方法。

（3）对学前教育概念进行更新，加强融合游戏

突破“教育”教学法，构建“人性化”教学法，对激发儿童想象力，培养创造力，提高实践能力具有重要意义。幼儿教育最重要的价值是养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。利用游戏的“趣味性”，加强游戏整合，消除教育过程中的机械和单一状态。

2.1为提高儿童自律性学习能力而采取的各种教学方法

教师在入学前的教育中，要使所有的儿童健康、全面地成长，就必须对其有一个全面的了解。唯有了解儿童的成长与发展需要，才能使其教育目标具有教育价值儿童能够提升学前教育的综合能力。比如，老师在讲授各种科目时，可以采取分层、协同教学的方式，综合考虑儿童的兴趣、个性、学习能力等，以培养好的、坏的东西的形式进行小组教学。以此为基础，在协调学习的过程中，以团队精神和协调素质培养儿童，使儿童能够理解相互学习的原则，从而达到相互促进、共同发展的目的。

2.2结合国家和男女共学的方法，提高教师教育质量

当孩子们接受学前教育之前，父母是第一位老师，他们让他了解世界，了解生活。并且，在学前教育中，通过与教师的生活，使幼儿获得最大生命。透过家长间的合作，可以清楚地了解孩子的身心发展特点，创新教师教育理念，实现儿童全面发展。

2.3为加强儿童的全面识字能力而开展的科学主题活动

活动始终是幼儿发展与成长的重要组成部分。以往的教育过程中，这通常是教师主导的活动模式。所以，要实现儿童综合识字能力的培养，就必须使儿童的道德素质达到最佳。老师可以为孩子们做主题活动。通过主题活动，教育活动变得更具科学性。比如，通过开展“把垃圾变成宝贝”这一主题活动，让垃圾得有意义，培养儿童创造力，增进儿童与生活的联系。儿童在活动中获得了良好的道德品质，热爱生活。并通过主题活动的开展，使幼儿的艺术素养和审美能力的综合培养得以实现[2]。

3.实现幼儿园与家庭的合作

家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中家庭教育的重要性不言而喻。许多幼童家长由于工作繁忙，将教育问题转嫁给幼儿园，但这与幼儿的健康成长无关。幼儿教师与家长之间应建立合作关系，明确分工，通过相互合作，使学生形成良好的学习习惯和行为，为幼儿营造良好的学习环境和氛围，使幼儿在学习中获得成功。教师和家长在儿童的学习上要有一个共同的目标，就是要使孩子在学习上不出现混乱。幼儿教师需要实现与家长的有效沟通，共同讨论儿童学习和生活中的问题，不断优化教育方案。比如，幼儿园的教师会定期召开亲子会，向家长汇报一定时期内孩子的学习成果，让家长也能参加幼儿园的日常教育。这不但可以密切亲子关系，而且可以帮助监护人明晰教育成果，并能与老师达成更加默契的合作。在“一日教师”活动中，各类职业儿童的家长充当幼稚园教师，谈论他们的职业，可使孩子对各种职业有更清晰的认识，扩大孩子们的视野和知识，以便在孩子与世界之间实现更广泛的交流。老师可通过添加微信、建立家长群等方式与家长实时交流。这样，家长和老师都能在一段时间内不落后于学生的动态，家长与老师之间的信息交换与互动更为频繁，儿童的学习成果可更全面地掌握，因而受到幼儿教育[3]。

结语

总而言之，幼儿教育要取得实质性发展，必须根据实际情况，详细分析幼儿园在实践中产生的各种问题，提出建设性的解决办法，实现学前教育。发展健康。在此过程中，父母和老师需要互相配合，以激发孩子的可能性，为未来的健康发展奠定基础。

参考文獻

[1]耿淑红.幼儿学前教育教学中常见问题与策略研究[J].试题与研究，2021（23）：173-174.

[2]刘晓娟.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].当代家庭教育，2021（22）：67-68.

[3]于莹.幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].新课程研究，2021（15）：100-101.