唐婷
摘要：数学与生活联系紧密，教师在小学进行课堂教学时往往可以通过借助开设生活数学实际课来培养学生对于学习生活数学的实际兴趣。基于此，在這篇文章中，笔者将阐述开展小学数学生活化教学的策略，以期能够为小学数学教育的发展提供一定参考。
关键词：小学数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家提斯托伊曾说过，教育的艺术不在于传播的能力，而在于激发、唤醒的能力。但是，在传统的小学数学教学活动的开展过程中，大部分教师受到应试教育的影响，将数学知识作为主要的教学内容，将灌输知识作为主要的教学方式，导致数学教学与现实生活严重脱轨，使学生对数学学习产生了消极情绪，同时难以深刻地理解数学知识，灵活地应用数学知识解决现实问题更是无从谈起。立足教育的艺术性和数学教学现状，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提出了引导学生学习对生活有用的数学这一教学理念。该理念的提出推动着数学教师开展生活化的教学活动。基于课标要求，为了改进传统教学不足，笔者在开展小学数学教学活动的时候，尝试应用如下策略将生活融入其中。
一、创设数学生活化课堂情境，激发学生的学习兴趣
小学生年龄还很小，活泼，爱玩。对于抽象的数学教材，他们很难感兴趣，也很想难进行学习。我们知道，兴趣能激发学生积极的行为。教师要不断想办法提高自己的教学水平，激发他们的学习数学的热情。教师在进行数学教学时，可以为学生创造生活化学习情境，让学生在情境中进行学习。这样学生就能融入课堂中去，促进学生提高学习数学的兴趣。比如，在学习“平移、 旋转和轴对称”一课时，教师就可以为学生创设生活化情境，让学生对这节课产生浓厚的兴趣。在上课之前，教师一定要了解学生的兴趣所在，这样就能吸引住学生的兴趣。上课的时候，教师可以给同学们发一张纸，让学生通过对折裁出不同的图形，然后让同学们观察一下这些图形有什么样的特点。学生们通过剪纸活动，不仅增强数学课堂的趣味性，而且深刻地认识了轴对称图形。教师还可以为学生播放日常生活中有关轴对称的事物，让学生在愉快的氛围中提升对数学的兴趣。教师只要认真备课、留心观察，就能为学生创设良好的学习情境。通过这些教学设计，学生就会对数学学习充满兴趣，不会再害怕数学，从而提高自己的数学学习成绩。
二、将小学数学教学与日常生活联系起来，打造趣味性课堂
小学数学教材中的每个知识点都具有一定逻辑意义，学生在自己进行学习时会感到很吃力。所以教师在进行课堂教学时，要把难懂的数学学习和我们生活中的实际相结合联系，让每个学生深刻感受到数学并不是抽象的，而是具体的，对我们的数学生活很有用。教师在上课的时候，还可以直接借助一些视频软件进行课堂教学。这样不仅仅是可以对学生进行趣味性教学，同时还可以极大地帮助其他学生更好地进行独立思考。例如，在学习小数时，教师可以借助日常生活中的例子帮助学生理解。教师可以自制小视频，视频内容为老师到文具店买橡皮。在商店里每种文具下面都有相应的价格标签，橡皮的价格为0.5。这时老师又想买一根铅笔，铅笔的标价为0.2。所以，教师一共花了多少钱呢？通过这个视频，学生可以直观看到生活中小数的用途。同时要让学生知道小数对生活的意义和思考小数的特征。教师通过这样的教学设计，可以让学生深切感受到数学与生活的关系。其实数学和生活真的很近，联系密切，教师可以多和学生沟通交流，这样学生就不会感觉数学是抽象，难懂的了。教师只要学生能够把运用数学知识与我们日常生活活动联系结合起来，学生们就有机会更容易正确理解运用数学知识，从而不断增强引导学生自主学习的积极信心。
三、从数学教材中挖掘生活化的教学资源
数学教材是教材编写人员在数学课程标准要求的指导下编写出的数学教学资料，是教师开展数学教学活动的依据。教材编写人员受到数学课程标准中的生活化教学理念的影响，早已将诸多的生活化因素融入数学教材的各个模块中。所以，数学教师要做有心人，认真分析教材，挖掘生活化的教学资源。以插图为例，图文结合地向学生们展示数学场景。尤其，这些场景是与学生的生活密切联系的。所以，在开展小学数学生活化教学的时候，笔者从数学教材中挖掘生活因素，夯实教学基础。比如，“三角形、 平行四边形和梯形”该节课，为引导学生更好地了解三角形、四边形等图形，掌握不同图形的基本特征，笔者就采取了生活化教学，利用生活实物，如课本、纸板、直尺等物品，让学生摸一摸、看一看，并以小组为单位探讨总结这些物品的特征，从而了解到三角形有三个角、三条边，四边形有四个角、四条边，长方形和正方形则有四个直角等特征。有了这些感性认知，笔者进一步引导学生利用这些物品去摆一摆、拼一拼，组成另外的图形。通过这样开放性的教学方式，学生的想象力得到激发，有的学生用四边形和三角形组合成了帆船，还有的学生用三角形和正方形组成了房子……在学生动手操作中对图形有了更加理性的认知，且创新能力、观察能力亦得到提升。
四、设计生活化的数学作业
数学作业是学生巩固所学的主要途径。在新一轮课程改革不断深入发展的今天，教育领域提出了提质减负的教学要求。实现此要求需要教师打破纸笔练习的限制，精心地设计多样的家庭作业，激发学生们的作业兴趣，同时使学生通过完成作业加深对所学的理解。生活化作业是实现提质减负要求的主要方式，生活化作业类型是多种多样的。所以，在开展小学数学生活化教学的时候，笔者会根据课堂教学内容和学生的学习所得，设计生活化的家庭作业。
（1）设计数学阅读作业
阅读是学生获取知识的主要方式。数学课程标准中提出了引导学生进行数学阅读的要求。在生活中进行数学阅读，不仅可以使学生获取丰富的数学知识，还可以发展数学阅读能力。因此，笔者在开展生活化教学活动的时候会为学生们设计阅读作业。以“圆”为例，在组织教学活动之前，笔者引导学生们阅读与圆有关的数学史内容，同时要求他们边阅读边思考数学家是如何发现圆的，对圆建构初步的认知。
（2）设计数学实践作业
实践是生活化教学的重要组成部分，也是学生从数学课堂走进现实生活的桥梁。数学实践活动的实施，不但可以使学生获取数学学习乐趣，还可以使他们切实地感受到数学与生活的关系，学会用数学的眼光看世界，为自主地在生活中探究数学做好准备。因此，在开展生活化教学的时候，笔者会设计实践作业。以“年、月、日”为例，在组织了新知教学活动之后，笔者直接借助教材内容为学生们设计了“制作活动日历”的实践作业。
综上，生活化教学应用于小学数学中，可以降低学生的解题压力和难度，帮助学生理解问题，增强学生的学习信心。因此，在实际教学中，教师应注重运用生活化的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生应用知识的能力，这样学生才能够真正地把数学学活，把方法学透，让数学知识真正服务于生活。
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）：224-226.
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