高职应用文写作教学中的美育元素渗透分析

摘要：在新的时代背景之下美育备受瞩目，同时在学科教学中所占有的比重越来越高，高职院校结合学生身心成长发展的现实条件主动推进美育元素的有效渗透。对于应用文写作课程来说，美育元素的有效利用非常关键，教师需要关注对课程审美特质的深入分析以及研究，灵活利用多种美育元素来指导学生，鼓励学生，关注对学科审美元素的进一步挖掘以及有效整合，真正实现课程教学与美育元素的完美融合。确保学生能够主动接受优秀思想文化的熏陶，逐步提升学生的核心素养，摆脱传统应用文写作教学模式的束缚及障碍。

关键词：高职应用文;写作教学;美育元素;渗透分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了全面提升人才培养质量，许多高职院校重新调整教育教学策略及思路，深入分析美育元素的育人要求以及育人价值，针对性的调整教育教学方向，鼓励学生自主探索、大胆想象。对于高职应用文写作教学来说，实际的教学难度系数相对偏高，美学元素的融入非常关键，教师需要了解学科的审美特征，站在学生的角度积极渗透美育元素。不断挖掘学科的特色以及美育价值，鼓励学生自主鉴赏美、欣赏美及创造美，只有这样才能凸显写应用文写作教学的本质以及真谛。

一、高职应用文写作教学中的美育元素渗透必要性

在全面推进教育教学体制改革的过程中，我国提出了新的教学标准以及教学要求。高职院校需要着眼于党的教育方针，始终坚持立德树人的育人目标，关注教育公平，始终坚持素质教育的重要理念，实现学生各个方面能力的稳步提升。美育工作的有效落实以及全面改进非常关键，学校需要坚持文化育人、美育育人，关注学生的人文素养及审美能力，根据社会经济发展的现实条件进一步突破传统美育工作所存在的各种问题及矛盾，高职应用文写作教学中的美育元素渗透非常关键。

首先，符合与时俱进的育人理念，能够有效践行现代化的教育教学要求，加强对学生价值观以及人生理想的引导。保障学生坚定个人的人生目标以及人生理想，在创造美、鉴赏美的过程中发展个人的综合素质。其次，有助于更好的提升学生的动手能力。教师主动整合不同的美育资源，不断丰富文科类课程的教育教学渠道，以应用文写作课为基础以及前提，积极创新人文课程的教学模式。主动承担起美育重任，加强与学生之间的互动以及交流，规范学生的言行举止，净化学生的心灵，不断提升学生的思想境界，让学生在自主探索的过程中变得更加的自信和乐观。最后，有助于实现师生互动以及交流。美学元素的渗透离不开教师的恰当引导，教师会深化个人对美育元素的理解以及认知，找准这一元素在应用文写作教学中的切入点和突破口，以此来明确教育教学改革的方向，保障学生有所收获、有所成长，拉近师生之间的距离，促进教学质量和学习质量的稳步提升。

二、高职应用文写作教学中的美育元素渗透分析现状

在对当前高职应用文写作教学中的美育元素渗透现状进行分析时不难发现，整体的渗透质量不够理想，首先，教师忽略了对美育工作的深入分析以及研究，无视美学理论的有效普及以及知识传输，最终导致课程教育质量不够理想。其次，有的教师过度地追求艺术美感，没有站在专业性的角度引导学生自主分析应用文写作的具体要求。这一点不利于学生综合素养的提升，同时也违背了学科教学改革的初衷。最后，学校所开设的应用文写作课程比较单一和机械，难以确保美育元素的全面渗透以及有效落实。学生逐步丧失了自主学习的能动性，学习质量和写作水平停滞不前。

三、高职应用文写作教学中的美育元素渗透分析策略

（1）以理论知识传授为基础

在深入分析不同文学作品的过程中高职学生学生的学习能动性比较强，能够主动利用不同的修辞手法表现个人的真实想法。诗歌、散文以及小说的出现频率比较高，学生能够深入了解夸张、比喻、拟人等修辞手法的使用技巧，主动接受外部环境的熏陶以及感染，通过对不同故事情节的分析以及研究完成作品创作任务，学生能够了解不同作品的思想情感。教师则需要着眼于理论知识传授的重要要求，关注对不同文体应用要求的深入分析以及研究，鼓励学生结合个人的写作技巧主动解决生活中的各种实际问题，实现真情实感的有效流露，这一点有助于更好的凸显美育教育的重要优势。教师只需要做好前期的准备工作，找准美育元素的渗透点和突破口，夯实学生的理论基础，鼓励学生自由发散、大胆想象，确保学生变得更加主动和积极。典型案例的分析非常关键，教师需要尽量避免学生出现消极应对的情绪，关注对学生解决问题能力的有效培养，避免不必要的纠纷以及麻烦。站在学生的角度积极渗透美育观念，采取润物细无声形式来鼓励学生享受美、感知美和创造美，只有这样才能够凸现学生的主体价值

（2）整合利用多种教学方法常规

应用文写作离不开学生的简单讲授，教师会以写作理论知识的传授以及典型案例的分析为基础，要求学生按照不同的模板来进行简单模仿。学生只能够沉迷于反复练习中，无法深入的了解不同的写作技巧及方式，有一部分學生出现了消极情绪，这一点不利于美育元素的合理渗透。教师需要意识到这一问题的严峻性，针对性的改革传统的教育教学模式，不断发散学生的思维，在全面创新的过程之中发展学生的创新意识和创新精神。坚持学生的中心地位，鼓励学生自主尝试不同的应用为写作技巧，在利用多种教学方法的过程之中更好地突破传统育人模式的束缚，保证学生能够意识到美育元素的内涵以及价值，进而实现个性化的探索及延伸。

（3）深入分析文本格式结构

为了确保学生实现举一反三，全面提升人才培养质量，教师需要站在专业性的角度了解高职语文写作教学的内涵以及价值。明确学生的个体差异性，深入了解不同的文本格式结构，注重旋律统一以及整体化一，尽量避免外部环境的束缚，真正做到不拘一格。应用文中的建筑美非常丰富，教师需要保障学生应用文写作的完整性、正确性以及有效性，关注对多种影响要素的分析，确保美育元素的全面渗透。

结语

新时代背景之下的高职应用文写作教学变动较为明显，美育元素的渗透非常关键。教师需要注重环环相扣，了解不同教育环节的重点，坚持知识传授的基础地位。积极利用多种教育教学方法改革传统的教育模式，鼓励学生自主分析不同的文本格式结构。

参考文献

[1]成卓华. 高职应用文写作教学中的美育元素渗透[J]. 鸭绿江， 2019（22）：1.

[2]ZHOU Yue-ying， GONG Tian-tian， XING Yao-yao. 高职应用文写作教学中的美育元素渗透[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报）， 2019， 028（003）：91-95.

姓名：何佑华 出生年月：1989年4月 性别：男 民族：汉族 籍贯：江西赣县 学历：本科 职称：江西环境工程职业学院教师（助教） 研究方向：文学、语文教育