李支尚
摘要：与传统的课堂教学模式不同，探究式教学模式下，教师从课堂主导地位退下，将课堂的主动权交给学生，引领学生围绕教师创设的问题，通过自主、合作等模式，经过思考与探究解决问题，最终完成知识的探究性学习。在这一过程中，学生真正成为课堂的主体，不再是被动接受知识，而是在主动探究的过程中自主完成知识的建构。学生在探究的过程中不仅获得了知识，也在具体探究的过程中发展了自身的思维，提升了多种能力，实现了全面发展，也实现了核心素养下的人才培养目标。
关键词：新课程;初中英语;探究教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革背景下，探究教学法应运而生，不仅凸显了“生本教育理念”，也促进学生在探究学习的过程中发展和提升自身的核心素养，真正实现了新课程改革下的教学目标。基于此，文章以初中英语课堂教学作为研究中心，对新课程理念下的教学现状进行了简要分析，并在此基础上结合探究式教学法的内涵，提出了行之有效的探究式教学策略。
一、设置探究任务，引领学生开展探究
在初中英語探究学习模式下，为了保障学生探究学习的方向，提升探究学习的效果，教师可充分借助探究任务的引领，使学生围绕探究任务积极主动参与探究学习。而要实现这一点，科学设计探究任务是关键。首先，教师应充分结合初中英语新课程标准下的教学目标，围绕具体的教学内容，科学设置教学任务，确保设计的探究任务能够提升学生的听说读写能力，促使学生在探究任务中激发英语学习兴趣等。其次，确保探究任务符合学生实际情况。一旦探究任务的难度超出了学生的知识水平，就会导致学生因为无法完成而放弃的现象，难以实现探究学习的目的。因此，教师必须要对学生进行全方位的分析，在此基础上设计一些略高于学生认知水平的任务，使学生通过一定的努力即可完成。最后，设计的探究任务必须要具备层次性。在开展任务探究式教学时，教师往往需要设计一个问题链，引导学生在层层递进的任务引导下，参与到知识的探究学习中。这就要求教师应遵循“循序渐进，从易到难”的原则，设计层层递进的探究任务。
二、合作探究，在互动中构建知识
教师和学生是课堂教学中的两大主体，在新课程改革的理念下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应遵循学生的主体地位，实施有效的师生互动、生生互动，在高质量的互动中完成知识的探究学习。而小组合作学习模式恰是实现互动合作探究学习的最佳途径。基于此，初中英语教师在开展合作探究时，必须要灵活运用小组合作的学习模式，引领学生在互动、交流的过程中，完成对英语的探究学习。首先，教师在开展教学时，应结合具体的教学内容、新课程理念下的教学要求，围绕“英语核心素养”，科学设计合作探究的学习目标，保障小学合作探究学习的方向。其次，教师紧紧围绕“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个学习小组，以5-8人为一个学习小组。为了保障小组合作探究中所有学生的学习效果，要保障小组成员之间存在一定的差异性，并强调互相帮助的重要性。最后，教师指导学生以小组的形式，围绕具体的探究任务积极主动参与到探究学习中。在这一过程中，由于学生的知识、能力有限，不可避免地会遇到各种各样的困难。此时，教师必须要发挥自身的引导价值，引导学生克服探究学习中面临的困境，确保英语探究学习的顺利开展。
三、营造舒适愉悦的探究氛围
良好的课堂氛围是开展课堂教学的重要保障，在很大程度上影响了课堂教学效果。要想保障初中英语探究式教学的顺利开展，必须给学生营造一个愉悦、舒适的探究环境。实现这一点，教师应做到：首先，转变传统的师生关系。努力营造和谐的师生关系，使学生在“亲其师、信其道”中积极主动参与到英语探究学习中。其次，努力改变传统英语课堂教学中的沉闷氛围。只有将学生从传统的课堂氛围中解放出来，才能使之积极主动参与到英语知识的探究学习中。教师在开展课堂教学时，可充分借助多媒体信息技术、角色扮演等多种活动，使枯燥的英语课堂教学变得更加生动有趣，活跃英语课堂学习氛围。学生在这种氛围的影响下，也会在不知不觉中进入知识的探究学习中。最后，建立激励的评价机制。借助表扬、鼓励等，进一步推动学生的探究学习。这就要求学生在完成探究学习之后，教师在对学生的学习过程进行评价时，应给予一定的肯定与鼓励，尤其是针对成绩中等或较差的学生来说，教师应关注其在探究学习中的进步与表现，借助一定的鼓励使其获得自信，进而更好地参与下一个阶段的探究学习。
四、鼓励学生敢于质疑，在质疑中开展探究学习
在初中英语探究学习中，问题是开展探究学习的核心与关键。但是在传统的探究学习中，基本上都是由教师提出来探究的问题，学生则围绕教师提出的问题，通过思考、交流等途径，完成知识的探究。除此之外，教师在发展学生探究能力的时候，还应关注学生的质疑能力，使学生在学习的过程中敢于质疑，敢于提出自己的问题，结合自己提出的问题开展探究。这不仅实现了探究学习的目的，也促使学生在质疑、探究的过程中，深化了所学的知识，发展了自身的思维等，真正实现了自身的全面发展。初中英语教师在开展英语课堂教学时，应鼓励学生自主学习，针对一些知识点和答案提出问题，围绕这一问题展开探究，最终促使学生在质疑的过程中完成英语的高效学习。
结论
新课程改革背景下，积极开展探究式课堂教学已经成为一种必然趋势。作为一名初中英语教师，面对“初中英语核心素养”下的教学目标，必须要对当前英语课堂教学进行全面分析，明确其中存在的不足之处。在此基础上，围绕探究式教学模式的内涵，通过创设探究情境、设置探究任务、开展互动合作探究、营造探究课堂氛围、鼓励学生敢于质疑等途径，促使学生积极主动参与英语知识的探究学习，在探究学习的过程中实现全面发展。
参考文献
[1]潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语，2020（10）：194-195.
[2]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.
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