林小莉
摘要：议题式教学即通过生活情境的再现，以话题为抓手，以结构化知识为主线，以提升学生核心素养为目标，通过学生参与实践、课堂教学开展的一种教学方法。基于此，文章以高中政治为研究对象，简述了三种常见的议题类型，并提出了有效的实施策略，期望文章的论述能够给相关工作者以借鉴和参考，并在大家的共同努力下提升高中政治教学质量与效率。
关键词：高中政治;议题式教学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学的改革和发展对教师的要求也不断的提升，以往的教学方法已经无法满足学生发展的需要。为了顺应教学改革脚步，教师必须加强创新。近年来，议题式教学作为一种全新的方式进入到了政治课堂，并取得了不错的成效。高中阶段的学生已经形成了个人的世界观、价值观和人生观，而且此阶段的学生自我意识很强烈，教师只有抓住学生的特点，鼓舞他们大胆的思考，将知识置于生活中思考和学习，才能提升学生学以致用的能力，才能促进自身政治核心素养的发展。
一、高中政治议题式教学类型
（一）实证性议题
实证性议题即以学生熟悉的生活为背景，指导学生通过形成概念、分析现象和背后的原因，达到对知识的真正理解。例如在教学《我的个人收入分配》这一知识点时，教师可以以“如何从个人收入分配中品味获得感”作为议题，以学生生活为背景，鼓舞学生梳理和归纳个人收入报告，然后对某个家庭收入情况进行分析和探究，并通过讨论家庭成员收入体现了哪些分配方式深化学生对按劳分配和按要素分配的理解，为下一阶段完善个人收入分配奠定坚实的基础。
（二）辨析式议题教学
辨析式议题没有标准答案，通常是对具有争议的话题进行分析，以培养学生科学理性思维，突出社会主义核心价值观的引领作用。例如在《正确对待外来文化》的学习中，部分人认为青少年深受外来文化的影响严重，进而弱化了本国的传统文化，进而支持反对外来文化。基于此，部分人持支持意见，认为只有弘扬传统文化才能增强学生的民族自豪感，才能实现民族文化的伟大复兴。当然也有部分人持反对意见，认为外来文化有先进性，可以打开我国的国门，可以真正的实现我国的对外开放。在教学课堂中，教师要分析正反两个方面，做出客观、中立、科学的认知结论。
（三）实践式议题
实践式议题即以社会实践为背景，在教师带领下，通过社会调查与研究完成议题内容的学习。例如在教学《我國的人民代表大会制度》时，在每年“两会”的召开前后，教师可以组织学生参与代表大会的交流，以“一种声音、一个建议、一则请求”为议题，让学生了解代表大会的召开流程，通过实际参与了解我国的政治制度的优越性等。在这一过程中，可以实现学生与有关部门的交流，进而完成实践学习。
二、高中政治课开展议题式教学的策略
议题式教学是一种创新，是对传统教学的改进，它的应用突破了传统教学的束缚，激活了学生的思维，让学生在自主参与和讨论中得出了自己的结论。同时议题教学的开展还能让学生获得满满的成就感，对驱动学生的内在学习有积极的作用。基于此，文章提出了高中政治开展议题式教学的基本策略：
（一）基于教材知识，设计课堂教学
议题设计是保证议题教学高效开展的基础。因此，教师要基于政治素材知识，设计教学课堂，以牢牢锁定知识点。例如在《坚持新发展理念》的教学中，这一内容契合李克强总理提出的“地摊经济”。教师可以以此为基础，设计实证性议题，通过分析提出的背景、逻辑思维深化学生对以人民中心的发展思想理念的理解。整个议题牢牢抓住“以人民为中心”这一核心，通过教师的合理规划和设计问题：“重启地摊经济会带来哪些问题和挑战”？面对问题应该树立什么发展理念？如何坚持？等的分析与研究，将知识层层的落实下去。
（二）基于多样思维，设计教学课堂
和传统的听讲教学模式不同，议题式教学注重学生的自我分析和辨析。为了激活学生的思维，教师可以基于多样思维设计教学课堂。例如在教学《就业与创业》这一单元知识的时候，本单元知识学习在于让学生认识到创业的艰辛、树立创业的意识，进而增强学生的社会责任感。围绕这个话题，教师可以采取“后疫情时代就业与创业”设计议题内容。新冠肺炎疫情的发展为国家经济发展带来了严重的影响，各个行业都承受着严重的压力。在后疫情时代，社会得以正常运转，经济开始复苏，更多的人看到了网络创业的优势，纷纷辞职想要通过网络成就一番事业。对于这种不理性的行为，教师可以启发学生从经济视角、社会责任感、自我价值体现等方面来思考，多维度的思考可以激活学生的思维，可以实现学生对知识的融会贯通。
（三）采取灵活方式，展现学生的学习成果
成果展现是议题教学的最后一环，在秉持多样原则的基础上，鼓励大家创新，采取不同方法整理和分析结果。例如文章上述提到的“一种声音、一个建议、一则请求”的两会实践议题，可以采取拍摄方法记录，通过拍摄学生和代表、百姓对话视频展现自己的成果;也可以采取调研的方式写下自己的感悟;当然报告也是一个不错的方式。灵活方法的展现不仅可以激活议题教学，而且还能挖掘出学生潜在的个性才能。
结束语
综上所述，高中政治和大家的生活密切相关，对学生日后的成长与发展有深远的意义。要想将政治学科功能价值发挥出来，教师就要善于挖掘知识背后的理论，并指导学生应用到实践中去。从这一视角出发，采取议题教学通过互相帮助的方法，不仅可以激活政治课堂，还能提升学生学以致用的能力。基于此，在日后的教学中，教师要根据教学内容，采取不同的的议题类型，通过精心设计、有效开展、完美呈现，推动政治课堂的有序进行，以深化学生对政治知识的理解，提升学生的政治水平。
参考文献
[1]赵芹，姚强.高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J].教育观察.2019（21）：135-136.
[2]杜秀英.议题式教学在高中政治课的尝试——以文化的继承性为例[J].高考.2020（08）：31.
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