杨兰春
摘要：在基础教育界，近年来更是纷纷出现情境教学策略、大语文、大单元整合等教学策略，要求教师在教学实践中激发学生阅读兴趣，提升审美能力，同时培养学生的语文学科正确的价值观、必备品格和关键能力。
关键词：初中语文;单元整合;三维目标;教学艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
设计背景：
统编教材初中语文七年级上册第五单元围绕着人与动物相处的种种情景，内容不同，体裁各异，但都与动物有关，抒发了对动物的关爱，对生命的敬畏，启示人们学会与动物和谐相处。本单元的语文能力点主要是引导学生继续默读，边读边画出重要语句，结合圈点勾画，并学做摘录。在把握段落大意的基础上，概括文章的中心意思，从三维目标走向核心素养。
学习流程：
第一课段是先引导学生继续默读这四篇课文，《猫》、《鸟》、《动物笑谈》、《狼》整体感知，并圈点做批注，要求读读写写的生字正确拼读、书写以及运用。在把握背景的基础上理解文章大意，推进综合学习。设计课时为2节。第二课段是：以素养导向的大单元深度教学，重点讲解《猫》、《鸟》、《动物笑谈》、《狼》通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织这一单元的学习，把单元结构化，加强真实情境的体悟式学习。设计课时为4节。第三课段：迁移拓展，建立有效的评价机制，解决课内外问题，与中考接轨。设计课时为2节。第四课段：写作“围绕中心如何选取材料”。借助课文，引导学生先对文章进行立意，从读到写，梳理线索，详略得当，通过一件小事，一个物品，一个场景进行体悟，充分发挥想象，组织材料，按照课后写作要求和提示，完成写作并建立进阶测评。设计课时为3节。
案例描述
第一课段 小楫轻舟，整体把握（教学时间：2课时）
教学目标：1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，要求读读写写的生字正确拼读、书写以及运用。2.了解并把握背景的基础上理解文章大意，推进综合学习。3.体会作者，增进对人与大自然关系的理解，加强人类自我反思，形成爱护动物，真爱生命的意识。
一、导入新课
二、自主预习，整体感知：默读四篇课文，完成下面问题。1.简要说说作者及写作背景。2.请找出易错生字并注音。3.概述文章主要内容。4.圈点批注你感兴趣的句子，并写出你的感受。
三、合作探究，讨论：1.集中订正以上表格。2.思考作者与动物们之间的关系是怎样的？你感受到了什么？3蒲松龄的《狼》是一篇文言文，和其他三篇课文有什么不同？它给我们传达一个什么样的观点？
四、布置作业：1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句。2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。
【设计意图】此环节设计旨在巩固课堂所学，并帮助学生养成积累语言的好习惯。
第二课段 初入藕花深处，素养提升（教学时间：4课时）
第1课时《猫》;第2课时《鸟》;第3课时《动物笑谈》第4课时《狼》（2、3、4课例不再展示）
教学目标：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细节描写。4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
一、导入：猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自主学习，整体感知，学生自由朗读课文，思考：
1.请用一句话概括文章主要内容。2.朗读课文，完成下面问题。
（1）说说这三只猫的来历。（2）简要分析这三只猫的外形特点。（3）简要分析这三只猫的外形性情。（4）简要分析这三只猫的地位。（5）简要分析这三只猫的结局。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
三、课文精讲，交流探讨
四、板书设计
五、布置作业
第三课段 怎渡怎渡？构建进阶测评（教学时间：2课时）
中考链接：根据[猫在漫画中]，说说你的感受（600字以上）
學生写完后小组合作测评，教师再及时点评。
第四课段 写作 如何突出中心（教学时间：2课时）
1、托物寄意，明确线索。选择一篇托物言志的文章，让学生课前阅读，并思考文章的中心是什么，作者选取了什么物品作为展现立意的线索，读后谈谈你的体会。2、小组交流，自选角度完成《书包》一文的写作。3、立意即立定中心思想。4、精心选材
评价反思：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在新课改以素养为基础的语文大单元课堂教学，，解决实操问题等方面已经变成重要的新课题研究。但也不能盲目跟风，本末倒置。小楫轻舟，乘风破浪，积极探索语文单元整合教学模式。灵活应用，与时俱进，眼里有学生心中有未来，才能永葆语文的教学活力。
参考文献
[1]蒋成璃.体验：阅读教学的新航标.语文学习，2005（02）
[2] 张秋玲. 语文教学设计.优化与重构[M]. 北京：教育科学出报社，2012：103.
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