陆建成
摘要：作為一门语言类的学科，英语中包含的人文与内涵都值得深入了解并学习。近些年来随着我国经济的不断发展与进步，对于人才的培养也提出了更高标准，要求在教学中重视学生的全方位发展。尤其是英语学科，更要注重英语的实用意义，确保学生可以将其运用到实际中，提高学生的综合素养。道德作为衡量一个人的标杆应当从小为孩子培养，将德育教育渗透到各科的教学中能够潜移默化的改善学生的人格品质，成为对国家有用的高素质人才，这也正是教育工作者一直以来致力于研究的。本文就针对如何在初中英语教学中立德树人，渗透德育教育展开研究。
关键词：初中;英语教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中学生正处于一个人格与思维的发育期，在这个关键时期正应对其进行良好德育教育，让学生从道德、思想与政治等方面了解中华民族的精神。传道授业一直以来都是为人师表的职责所在，代表着教师应当作为学生的人生引导者，在传授基本文化知识的同时也要注重学生的人格发育。所以初中英语的教学中，教师应带领学生掌握口语表达能力，从听、说、读、写多方位发展学生。这也正需要教师拥有超高的专业素养，能够不断依据时代教育的发展趋势，采取最适合学生的教学手法，善于发掘英语中蕴含的德育知识，并灵活将德育教育渗透其中。
一、日常文明交流，养成守礼好习惯
为了实现提升学生的思想品德，首先应从日常交流做起，只有文明的语言谈吐才能带给对方一种如沐春风般的感受，也更好的体现个人素养。在英语课堂的教学中，教材课本上有许多经过教育工作者挑选编制出的最适合学生的内容，其中就包括各类文明的日常用语。英语作为一门语言类学科，想要提升教学质量就要将实际交流重视起来，对此，教师可以带领学生通过西方人的日常用语养成讲文明懂礼貌的好习惯。
以初中英语仁爱版教材中的《Making friends》一课为例，教师可以首先将学生分成小组，可以是同桌与前后桌划分，然后引导学生根据所学过的知识进行基础问好，同时也能让教师了解学生的真实情况。教师注意在学生打招呼问好的过程中将学生的不足之处记录下来，在学生问好后及时进行纠正补充。让学生熟练运用“Hello”“Excuse me”“Thank you”等基本文明礼貌用语，与此同时教育学生在日常生活中人与人见面时要礼貌问好，麻烦别人时要感谢与道歉。在课后制定一个小计划：今后的英语课上要先用英语与教师进行打招呼。锻炼学生的英语运用能力[1]。
二、教师以身作则，潜移默化促进步
教师作为学生的人生引导者，对学生的发展起到了一个榜样性的作用，教师在日常生活中的一举一动都会影响到学生。所以，想要提升学生的道德素养，教师首先要起到模范带头作用，注意自己的言行举止，比如在教学中要尽量发音标准，用流利的口语感染学生，从而达成激发学生学习热情的效果。与学生平等的交流，让学生感受到教师发自内心对他们的关心，进而拉近师生间的距离，在平时与学生相遇时要用英语打招呼，体现英语教师的身份。面对学生的优异表现时，及时给予“Good job”“Wonderful”“Well done”等词语表扬学生，满足学生的成就感。在学生上交作业时，教师也要用“Thank you”与学生平等对话，久而久之，学生会被教师的气质给感染，自身的行为举止也会变得温和优雅。
三、开展德育活动，感受中外文化差异
在初中英语的教学中开展具有趣味性的活动能够帮助激发学生的学习兴趣，丰富课堂教育内容，带给学生不一样的新奇体验。在活动中引导学生积极交流，通过丰富的活动内容陶冶学生情操，锻炼学生的爱国主义精神，达成素质提升的教学目标。
英语活动有多种选择空间，比如开展派对、郊游、竞赛游戏等都可以运用在初中英语的教学中。教师在构建活动时注意明确活动目标，完整清晰的目标可以使整个活动更有针对性，也能使活动过程更加饱满。以派对为主题为例，教师可以通过多媒体视频、图片等方式为学生展示西方人举办派对时的样子，并结合一些节日，如圣诞节、感恩节等，真实构建一个派对，营造和谐有趣的聚会氛围，让学生参与其中，并要求学生亲手制作带有祝福语的贺卡、礼物送给家人朋友，既能锻炼学生的动手能力，又能让其感受到文化差异。也可以结合中外的节日对比让学生感受到中华文化的本质，形成爱国精神，对培养学生核心素养有显著作用[2]。
四、结合教材内容，创设趣味性情境
情境式教学是近些年来被广泛运用到教学中的有效教学手法，其优势在于能将原本课本中枯燥刻板的文字知识转化为情境，便于学生理解吸收。
以教材中的《Saving the Earth》为例，教师可以巧用多媒体课件带学生观看地球上各种美丽的自然奇景，首先激发出学生的兴趣，集中学生注意力，为接下来的学习做好铺垫。然后再次为展示图片，这时图片中的大自然变了一个样子，被垃圾覆盖的海滩、被垃圾袋捆绑住的海豹、海龟等，让学生发自内心的感受环境污染带来的危害，通过相关单词教学让学生可以认识并运用其进行谈话交流。同时，教师也可以为学生找到网络上一些知名的国外环境学教授的纪录片观看，听教授的英语发音，了解一些陌生词汇的意思，开拓眼界。在学生基本认知后，教师可以引导学生自由交流，利用所学单词进行造句练习，为了活跃课堂气氛，开展班级小组的小型竞赛，构建学生学习小组，每组5名学生，由教师负责布置题目：说出10个与环境有关的单词、说出自然中的事物等等，竞争类的游戏可以满足初中学生的好胜心，对提高课堂教学质量大有帮助。在课程的结束后，教师将本堂课主体进行升华，让学生意识到环保的重要性，从自身做起，不随地乱扔垃圾、看到垃圾要扔进垃圾桶、为学生养成一个讲文明的好习惯[3]。
结论
综上所述，在英语这门学科的学习中渗透德育教育是较为有效的教学理念，能够帮助学生在完成课业的基础上提升自身道德品质，一举两得。所以，初中英语教师在策略实施方面应当注重实用性原则，以立德树人为基本教学目标，通过各种有效的教学手法，结合自身专业，巧妙地将德育渗透到英语教学中，贯彻落实新课改革的教育方针，实现学生的全面发展，对今后的学习与人生大有裨益。
参考文献
[1]叶延秋.新课程背景下初中英语教学中德育渗透的认识与策略[J].吉林教育，2021（16）：18-19.
[2]胡丽芬.德育融入课堂 助推学生全面发展——初中英语教学中德育渗透策略的探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：89-90.
[3]陈强云.德育花开润物无声——德育在初中英语教学中的渗透[J].清风，2021（04）：7.
猜你喜欢德育渗透初中英语教学
