浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式

朱永念

摘要：新课改要求教师以学生为中心发展学生的合作精神，促进学生的个性化成长，着眼于学生的创新能力以及竞争意识积极开展小组合作学习活动，让学生能够留下深刻印象，逐步掌握适合自己的数学学习策略。小学数学教师需要留心注意不同的影响要素，关注对多种教育教学策略的有效整合以及统筹利用，坚持学生的中心地位，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

关键词：小学数学;小组合作;学习模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学在小学的阶段中所占有的比重较高，是一门应用性的学科，直接影响着学生的社会化以及知识应用，教师需要以小组合作学习模式为参照，关注学生的身心成长发展规律，不断激活学生的思维，深化学生对所学知识的理解以及认知。鼓励学生自主创新和大胆探索，在小组合作的过程之中产生全新的感觉，实现自主学习和高效学习。

一、小组合作学习模式

小组合作学习模式主要是指学生在小组内部进行合作分工，主动学习知识，构建完善的逻辑思维框架，为了小组任务和小组目标不断发挥个人的特长及优势，并为他人提供帮助。这种教育教学模式符合素质教育改革的实质要求，对深化学生的知识理解、提升学生的合作意愿以及集体主义意识有重要的影响。在推进小学数学教学改革的过程之中，教师可以利用这一教学模式来指导学生，改革教学策略，丰富教育教学资源，保障学生能够留下深刻印象，逐步掌握适合自己的学习策略和技巧，真正实现举一反三和活学活用。

二、小学数学教学中的小组合作学习模式的价值

首先，小组合作学习模式有助于减轻学生的学习压力，学生能够在小组合作中自由发散，大胆想象，主动提升个人的能动性。意识到数学这门课程学习的乐趣，积极跟上教师的步伐及节奏，学会自主完成学习任务，学习能动性较高，学习质量也能够得到保障。

起床，有助于培养学生良好的学习行为习惯，发展学生的综合素养，保障学生能够意识到数学这门课程学习的重要价值，在小组合作的过程中学会举一反三。这种教育模式对推进教学改革以及践行素质教育有重要的影响，学生也能够产生更多的能动性。

最后，有助于改革传统的教育模式，教师不再按照简单机械的教学大纲来进行照搬照抄以及知识灌输，而是根据学生的真实兴趣积极打造开放性课堂，鼓励学生实现深度学习。通过多种小组合作学习模式的有效整合来凸显学生的主体地位，保障学生变得更加自信和主动，实现团结合作和共同进步。

三、小学数学教学中的小组合作学习模式的策略

小学数学教师需要做好课前准备工作，深化個人对小组合作学习模式的认知以及理解，关注对学生的简单分组以及分层，给予学生针对性的指导以及帮助。让学生能够意识到数学课程学习的重要价值，进而全程投入，自主参与，努力完成学习任务，提升个人的数学核心素养。

（1）科学划分学习小组

作为小组合作学习模式的第一步，学习小组的划分非常关键。教师需要根据学生的数学学习成绩、兴趣爱好、天赋以及个人的可持续发展要求将学生划分为不同的小组，确保小组成员的整体实力相当，让成员之间能够实现互帮互助和以优带差，这一点对提升整体的教育教学质量、凸显小组合作学习模式的优势有重要的影响。数学教师需要与学生做朋友，了解学生的真实想法，关注学生的优缺点，确保小组划分的科学性以及针对性，为每一个学生提供针对性的指导以及帮助。

（2）合理分配小组任务

在完成小组划分任务之后，教师则需要根据整体的教育教学进度，明确不同的小组学习任务及目标，让小组成员能够在小组任务的指导之下合理分工、自主探索，真正发挥个人的特长及优势。不同学生的教育背景以及学习能力有所区别，在划分小组任务时，教师需要进行细节分析及微观研究，了解学生的真实想法，确保小组任务的合理性以及针对性，让小组成员跳一跳就摸得着。这一点有助于全面改革传统的小学数学教学模式，促进学生各个方面能力的培养及提升。学生能够产生更多的能动性，为了完成小组任务主动与他人进行合作及探讨，实现个人的自主发展以及独立探索。

（3）改革教学评价模式

教学评价是学科教学中不容或缺的一个环节，具有明显的反馈作用以及指导价值，教师需要尽量避免单一机械的结果性评价。而是以发展的眼光看待学生，了解学生在小组合作中的真实情况，肯定学生的点滴进步，始终坚持激励性的评价，注重学生自我评价以及小组内部的互相评价，通过简单的总结判断以及合理评价来让学生对个人的优缺点有一个客观全面真实的认知。只有这样才能够凸显学生的主体价值，让学生结合最终的评价结果进行自主反思及总结，促进教育资源的合理配置，保障小学数学教学能够取得新的突破及成效。学生也能够在与他人进行合作时主动弥补个人的短板，数学学习质量和学习效率提升较为显著。

结语

新课改背景下的小学数学教学变动较为明显，合作学习模式的应用频率较高，这一教学模式相对比较复杂，但是成效显著。教师需要了解学生的学习成效，合理划分学习小组，关注小组学习任务的有效设置及恰当安排。积极调动学生的能动性，改革传统的教学评价模式，全面刺激学生、引导学生、鼓励学生。

参考文献

[1]刘春侠. 浅谈小学数学教学中合作学习模式的合理利用[J]. 才智， 2011（34）：73.

[2]白代英. 浅谈小学数学教学中合作学习模式的应用及实施策略[J]. 新课程（教研版）， 2015， 000（001）：97-97.