肖金华
摘要：“幼小衔接”是幼儿成长的必经时期，更是幼儿从幼儿园到小学的一个重要过渡时期，因此作为教师和家长必须充分认识、共同配合，一起培养孩子们的独立意识、自主意识，为其顺利进入小学打下基础。在幼小衔接过程中，必须开展好家园共育，帮助幼儿更好地熟悉小学学习生活，不断增强其独立的学习生活和自我严格要求、自我控制的自理能力，促进幼儿顺利地从一个幼儿园学习生活到另一个陌生学校的人生转变，更好地适应小学的学习和生活。
关键词：幼小衔接;家园共育;教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼小衔接可以说是幼儿教育中老生常谈的一个话题，但如何正确认识和有效地进行幼小衔接呢？《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼小衔接工作只依靠幼儿园是难以实现的，需借助家庭共同来完成。家园共育作为幼小衔接的重要途径，已然成为解决孩子入学后诸多不适应问题，实现幼儿园和小学的无缝对接的重要手段。
一、家园共育对幼小衔接教育的促进意义
（一）实现幼小衔接的顺利过渡
众所周知，家庭教育理念直接对后代孩子的教育产生了直接、深远、潜移默化的影响，因此如果我们想要更好地从根本上培养孩子们在幼儿成长过程中养成良好的学习和生活品行，为今后的小学阶段教育工作奠定基础，就必然需要从幼儿园开始，建立家长与幼儿园有效的交流与沟通，全面认知幼儿在家在幼儿园的表现情况，根据幼儿的表现针对性地培养幼儿，培養幼儿独立参与生活的意识和自理能力，让幼儿更加顺利地适应小学生活。
（二）助力幼儿生活习性的养成
在幼小衔接的过渡阶段，幼儿园可以结合小学的学习生活，有针对性地采取措施，让孩子们创造性地参加模拟小学课堂教育的时间和学习方式。在此基础上，家长们恰当地在孩子的家庭生活中做一些有效的活动安排和时间调整，共同为孩子们创设良好的过渡性环境，能够促使他们更好地成长。
二、幼小衔接过程中家园共育的途径和方法
（一）家园共制幼儿培育计划
共同责任理论视域下，家长助教活动开展的前提条件为家长与园方明确自身在幼儿教育中应当承担的责任，以共同的目标为指引采取协同行动，以此实现家园共育，发挥家庭教育与幼儿园教育的作用。为此，建议幼儿园与家长共同制订幼儿培育计划，围绕《3—6 岁儿童学习与发展指南》中各大领域下幼儿应当具备的关键能力与品格细化培育内容，使家长了解幼儿各个阶段的心理与发展诉求，认同幼儿园的教育规划、育人方式。同时，加大宣传力度，让五育并举的理念走入家庭，消除家长固有的教育观点，家园合作引导幼儿教育对幼小衔接的教育能实现家园共同协作，在提升家长助教意识的同时向其介绍幼儿园主要的家长助教活动，使家长有选择地参与，以此为后续家长助教活动的开展奠定基础。
（二）依托幼儿园网站，对家园教育资源进行整合
幼儿园可通过建立网站的方式，为家长和教师建立一个方便宣传、交流的平台，为实现家园共育教育奠定基础。教师还可以在平台中发布教学计划，并将相关的教学资源上传至平台当中，从而实现优质教学资源的共享，这不仅能够促进教师之间的交流，还能方便家长随时查看教学资料，并根据该教学资料在家中对幼儿进行相关的教学。同时，家长也能够通过查看资料的方式，了解教师的授课内容是否对幼儿的健康成长造成影响，实时掌握幼儿教育的全过程，有利于进一步增强家长与教师之间的沟通、交流，为提高家园共育的教学质量奠定基础。例如，通过秀宝贝、秀家长以及秀教师等方式，在网站中开展不同专栏，使家长和教师互相了解对方，促进家校共育的全面开展。第一，秀宝贝。足够了解幼儿，是开展家园共育的前提条件，其原因主要是因为幼儿与家长属于利益共同体。对此，幼儿园可在相关的网站上开展“宝宝风采”这一专栏，让家长将日常拍的宝宝照片或宝宝做过的事情记录在网站上，使教师能够通过该专栏进一步了解到宝宝的风采。第二，秀家长。家长是蕴藏着丰富教学资源的群体，其原因主要是因为家长来自各行各业，不少行业相关的知识都可作为教育幼儿的资源。幼儿园可在网站上开设“家长风采”专栏，让家长在专栏当中展示自身的才艺、能力，然后幼儿园教师再对家长所展示的东西进行整合，并在整合后选取有用的部分对幼儿进行教学，如此不仅能够为幼儿教育注入新的活动，还能在一定程度上拓展幼儿的知识面。第三，秀教师。家长对教师的理解是顺利进行家园共育的重要条件之一，通过在网站上开设“教师风采”专栏的方式，将教师每日上课的样子以及所教授的知识上传至网站当中，能够让家长真正认识到教师的为人及其教学能力，使家长对教师放心，为家校共育的进一步发展奠定基础。
（三）开展全方位监督，促进幼儿的健康生长发展
网络的传播速度较快，且安全性较差，为避免不良信息对家校共育的教学模式造成破坏，还需要加强对网络平台的监督。这就需要依靠幼儿园与家长双方的努力。在“互联网+”的背景下，幼儿园可通过园区、幼儿以及家长三位一体的教学网络平台，使家长能够在平台当中评价教师的教学能力。例如，幼儿园在建立综合素质云平台后，让教师和家长对幼儿成长过程中所发生的事情以及幼儿的学习能力、行为习惯、兴趣爱好、运动健康和交流合作等方面的信息上传至平台当中，方便教师与家长互相监督家校共育的完成情况。此外，通过互相监督的方式，还能在一定程度上增强幼儿园与家长之间的沟通，保证幼儿在课下能够按时完成作业，进而促进幼儿的自主学习，同时增加学校和家长的双向互动，让线上和线下教育结合，进而为学生的发展和成长提供保障。
（四）搭建幼儿园与小学的衔接
幼儿园应搭建与小学的衔接，为幼儿进入小学开展学习与生活提供直接性支持。比如，幼儿园可以通过研学的方式带领幼儿到小学参观，看看小学的环境，感受小学的人文，激活幼儿对小学学习与生活的内心需求，为幼儿能自然进入小学开展学习与生活提供支持。在搭建幼儿园与小学衔接方面，幼儿园可以从师资方面进行考虑，实现幼儿园教师和小学教师的交流互动，比如，邀请小学教师来园与幼儿进行互动，送幼儿教师进入小学了解小学对新生的客观要求。
（五）更新教师教学内容，提高指导水平
随着新媒体技术的不断发展，教师作为指导家庭教育的主体，也应当不断学习家庭教育的知识，从而更好地指导家庭教育实践。教师可以在工作中同其他教师一起讨论研究家庭教育内容，也可以借助网络了解其他地方先进的家庭教育指导方案，不断加强自身家庭教育的指导能力。幼儿园应当针对家庭教育组织教师开展培训，并鼓励教师在培训和学习之后考取国家人力资源部家庭教育指导师的证书，这对教师开展家庭教育指导工作大有帮助。
（六）借助信息手段，丰富教师教学手段
多种功能的APP为教师的教育教学工作提供了便利。教师可以通过各种软件，实现不同的教育教学功能。例如借助各种软件制作视频展示幼儿活动过程，利用电子音乐相册让家长看见幼儿在园的生活点滴。在信息化高速发展的今天，我园充分利用网络平台，尝试新时代的家庭教育指导新模式，使家园共育不受时空限制，更加智能、开放，家园沟通更加便利，缩短家园之间的距离。未来，我园将顺应信息时代的发展，在实践中不断探索创新家园共育的新方式，帮助家庭教育指导工作向着更加科学、高效的方向发展。
结语
总之，幼儿园借助家园共育这一双向性教育平台，在幼小衔接工作方面紧抓不懈、大胆尝试、积极探索、不断创新，实现了幼儿园和小学的无缝对接，见证了幼儿园和家庭的共同成长，达到了双赢的目的。
参考文献
[1]刘惠玲.入园好适应功夫做在前[J].教育实践与研究，2015，（34）：66～68.
[2]罗玲.幼小衔接工作中发挥家园共育作用[J].新校园，2018（3）.
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