吴娜
摘要：美术教学作为幼儿园教学的重要组成部分，它必须具有娱乐性和游戏性。对儿童而言，游戏是一种能让儿童自由独立、给儿童带来积极情绪体验的实践活动。在游戏和美术的结合中，可以激发儿童对美术的学习兴趣，促进儿童创造力的发展，培养儿童的审美品位。幼儿美术教学活动游戏化存在的主要问题是教师对美术教学活动游戏化的过分理解，教师在美术教学活动中的极端表现以及单一的评价维度。本文笔者将根据幼儿美术活动游戏化中存在的问题进行相应的分析，谈一谈具体策略，希望对广大美术教育工作者提供一些思路。
关键词：学前教育;美术教学活动;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园应开展丰富多彩、形式多样的美术教学活动。通过加入游戏元素，充分激发孩子的学习兴趣，极大地促进他们的身心健康。在此基础上，将游戏元素与美术教学融为一体，尊重儿童的个性差异，确保教学是一个美妙的过程，提高了教学效率，形成和谐的互动关系，获得较好的美术教学效果。
一、当前幼儿园美术教学活动游戏化中存在的问题
1.教师对美术教学活动游戏化的认识存在片面性
美术教学活动的游戏化，就是让幼儿在快乐的游戏中运用各种美术形式，促进幼儿的美术表现，使幼儿产生美术学习兴趣，在学习中寻找乐趣，掌握绘画技巧。但是，大多数幼儿园都很少有游戏涉及美术教学，游戏只能在户外进行。所以，有些老师认为美术教学本身就是一种游戏，没有必要在教学中加入游戏。儿童时期是玩得最开心的时期，将游戏引入美术教育，能促进儿童的社会发展，促进儿童审美能力的发展。儿童还可以通过使用各种美术工具来充分表达他们的感受。所以，游戏与教学应该互相结合，发挥二者的最大潜力。
2.教师引导美术教育活动的行为是极端的
在幼儿园美术教学活动中，一些教师存在两种截然不同的态度。首先，老师完全控制了教学和游戏。老师是中心，老师教什么，孩子学什么，教师成了教学美术的领导者，控制教学和游戏的每一个环节，迫使孩子一步步跟着老师走。这说明，虽然美术教育的秩序得到了保证，但是儿童的自主性受到了限制，这也违背了游戏教学的初衷。其次，孩子可以自由控制游戏时间。全过程中教师不参与指导，儿童可自由发挥。它使孩子们不受任何秩序和规则充分参与美术活动。但因为没有老师的指导，他们不能准确地掌握这门课程的技能，也不利于孩子在学习中形成辨别是非的能力。
3.教师对儿童美术作品的评价过于贫乏
美术教育活动中，有效地运用评估方法，能调动幼儿的学习热情。但是，在幼儿园里，有些教师只关注最好孩子的美术作品，而忽略了美术能力差的孩子，这些老师只注重結果，忽视过程;有些老师忽略了儿童创作过程中的态度和习惯的培养;有些教师对孩子的评价过高，他们的评价主要是宏观和美术技巧，没有重点或者以游戏为主的语言;一些教师忽视孩子的自我评价和来自同伴的评审。儿童的绘画能力处于象征时期，对整体形象不能以流畅的线条表现。假如老师只从自己的角度对孩子的作业进行评价，这可能和孩子们的理解完全不同。
二、幼儿园美术教学活动游戏化有效实施策略
1.加强教师培训，提高教师专业技能和美术素质
第一，作为一名幼儿园美术教师，你不仅要掌握扎实的美术理论基础，还要具备良好的美术技能。美术当然不能和其他活动分离开来。老师可以把游戏作为儿童美术教育的一部分，从而动员儿童参与其中。因此，需要教师不断地学习，掌握儿童心理学及学前游戏理论等相关理论知识，以提高学生的整体素质，提高教学效果。其次，教师要积极参加在职培训，寻找其他学习机会，扩大终身学习视野，学习先进的教育理念，丰富专业知识和技能，提高教学水平。第三，理论要和实践结合起来。美术教师必须在每个教学过程中不停地思考自己的教学，还可以在幼儿园组织开放课程，综合其他教师的评价和自我反思，才能发现差距，寻求对策。
2.转变传统教学方式，开展丰富多彩的美术游戏活动
在幼儿美术教学中，应摒弃传统的、枯燥乏味的美术教学方法，探索儿童所能接受并积极参与的新型教学方法。第一，生活化游戏。老师在教学活动中设置的游戏必须符合儿童身心发展的特点，不能低于或高于儿童的发展水平。教师不能忽视儿童的生活体验，机械地在教学中加入游戏。如果长此以往下去，会对孩子发展很不友好，甚至会让孩子抵制美术学习。二是角色扮演游戏。以儿童丰富的生活经历为基础，提供玩具及游戏材料。有效地将角色扮演与美术教学相结合，使儿童表达对生活的想法和愿望，增强儿童的自信。三是协作游戏。传统美术教学中，孩子们很少合作，大部分孩子都是独立完成作业。老师可以共同开发合作游戏，共同创作美术作品，大家可以互相交流思想，提高孩子的交流技巧和社交能力。这样既能在美术创作的形式上有所创新，又能激发幼儿的兴趣，发展他们的思维，让他们在游戏中发现美术创作的乐趣。
3.尊重儿童的想法和兴趣，评价方法的多样化
孩子的思维处于形象思维阶段，他们不太在意这幅画的与实物的相似性。幼儿美术教师的目的就是要弄清楚他们能否用自己喜欢的方式表达真实的思想。第一，采用游戏化评价法。有些教师评价方法单一，急于完成评价过程，甚至用“好”或“差”等通用词汇来评价儿童。针对这一点，需要老师能用一种有趣的方式和孩子积极地互动。二是扩大评价维度，不能只注重结果，具有很强的目的性，老师可以通过多种方式展示和分享作品，如儿童如何设计画作，颜色如何搭配，如何描述等，评估孩子的各个方面。第三，评价主体的多元化，让每一个孩子充分发挥主观能动性，可以在学习过程中积极、大胆地表达自己的观点，教师也可以有针对性地提出合理的建议。
结语
在儿童成长过程中，儿童的美术活动与游戏性是统一的，而不是对立的。在教学活动中，还应注重美术活动的趣味性，使美术活动更有趣、更自由。通过美术活动，在充分体现儿童天性的同时，培养和促进儿童对世界的自我认识和感知。
参考文献
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