王馨若
摘要：新课程改革的不断实施对小学音乐提出了更高的要求，小学音乐教师要提高学生对音乐的兴趣，必须摒弃传统的教学方法，大胆创新。陶行知的“生活即教育”是这种教学理论的基础，主张以熟悉的生活环境作为实现学校教学的手段。本文在此背景下以人音版小学音乐教学为例，探讨生活化教学在小学音乐教学中的有效引用策略，以期为小学音乐学习引入新的教学方式。
关键词：小学音乐;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
音乐是一门学生真正热爱的艺术学科，也是教师的一项重要任务和目标。随着新课程改革的不断推进，基本生活教学已成为一种重要的教学理论，同时，新的小学音乐教学标准也明確规定教学活动要贴近学生生活。因此，音乐教师应将生活元素引入课堂，结合生活观念、具体事例和情境学习条件，积极教学生接触现实生活，通过提高学生的音乐技能，培养学生的美感和美感，生活教育理念为小学音乐教学提供了新的契机，是一个重要的课题，如何合理的利用它提升小学音乐教学质量是新时期音乐教师亟待探究的问题。
1 营造生活化氛围，培养音乐兴趣
小学生正处于思维发展的关键阶段。各种思维能力还没有系统化，他们对逻辑思维和抽象思维都没有自己的看法，因此，在教学过程中，教师可以创造一个生活环境，展示学生熟悉的音乐表演，比如，四年级的《采茶舞曲》作为江南的一首民歌，整首歌巧妙地融入了表演的各个元素，描绘了江南如画的风景，它还向作者表达了对茶壶的赞誉和热爱。在课堂上，老师们可以借助多媒体向学生展示生动的江南春色，将学生带到茶农的日常生活中，感受他们一天工作的艰辛，为他们创造在农村的生活条件，从而学习富有成效的情感共鸣，更好地理解歌曲的内容。教师应该贴近学生的生活体验，把他们生活中的场景、事物与音乐紧密地联系起来，培养他们对音乐的兴趣。
2 结合现实生活，进行传统文化渗透
以生活为中心的教学策略要求教师围绕这一策略组织教学活动。艺术源于生活，因此艺术对象在反映生活观念方面具有诸多优势。虽然音乐、体育和美术是同一种艺术，但音乐作为一种"活"的艺术，有其特殊性。音乐教学必须是"活的"。这种活主要表现在将学习与生活情境有机地结合起来。比如在音乐教学中加入游戏，并在这些游戏中创造具体的情节，使小学生能够在他们的角色中体现音乐表达的意义。因此，在教学过程中，教师也应该让学生从生活中找到更多的音乐，产生激情，让教师的激情激发学生的学习热情，通过音乐释放情感，通过这样的渠道传达思想。音乐与人的情感息息相关。因此，在情感方面，音乐课应该具有丰富的生活情趣和情感力量。比如教师可以将一些生动活泼的民俗引入学校课程，使学生摆脱陌生的音乐知识。农历十五元宵节是中国的传统元宵节。在这一天，舞狮队会走过自己的小巷，自己的家。每天都有鼓和鞭炮，老师可以安排观看舞龙舞狮表演，在课堂上放鼓让学生敲打，感受它的应用，了解民俗与音乐的关系。同时，教师可以以此为契机，向学生普及元宵文化，或者自己组织制作灯具，进一步增强学生对灯具的理解和兴趣，教师还可以安排学生观看元宵灯饰的舞台效果，从而提高学生对元宵文化的理解，从多层次进行文化渗透，不断提高学生的音乐素养。
3 开发生活化的音乐学习资源
小学音乐学习要求学生自然融入音乐元素的生活，让音乐成为学生生活中的亲密伙伴，因此，教师必须从学生的现实生活出发，让学生在生活中独立地发现更多的有声音乐，从而体验更多的音乐乐趣，老师在歌曲《嘀哩嘀哩》的教学中说，在春天开始的时候，一切都会焕发青春。借助这首歌的主题，结合学生对春天生活概念的理解，在整个学习过程中设计一个春天的学习场景，学生们还可以结合一些春天的经历来歌唱美好的生活，他们的身体会更快乐地学习音乐，提高学生在现实生活中观察和体验情感的能力。生活中也有很多音乐知识。即使是非常专业的，生活中也可以找到类似的主题，所以用类比的方式，学生可以感受到音乐在生活中的魅力。例如，在“拍手歌”的教学中，教师乐意鼓励学生在结合其他孩子帮助的情况下，用自己灵巧的小手，来帮助自己编口决，因此，在小组中工作，学生们不仅唱得很快，而且还体验了它的来源。这样，学生的学习容易掌握，提高了他们的积极性，同时也提高了学生对音乐基础的理解和在音乐世界中的手脑协调。
4 引导学生在生活中发现音乐创造音乐
在学习学科知识的建设性追求下，这门学科的知识才能真正转化为能力，在小学音乐中，也要注重培养音乐本身的创造性，使学生有机会掌握方法和技能，创造音乐，提高创造力。、生活方式和音乐教学与现实生活息息相关。只有当学生感受到音乐时，他们才能理解音乐是生命之源，生活充满了音乐，学生才能充分感受音乐作品所传达的所有信息。为了增强学生的音乐创作能力，教师可以向学生推荐合适的软件，在信息社会，与音乐作品相关的软件是众所周知的，因此，为了进一步提高学生对信息技术和音乐作品的理解，教师可以对学生资源进行适当的培训，使他们能够更直接地接触音乐编译软件，并通过实践掌握其应用，感受和技能。教师还可以为以故事的形式呈现创作音乐作品的例子，让学生了解写歌并不难，增强学生的自信。虽然一些音乐作品与一些学生群体有一定的距离，如农村创作的音乐作品，城市学生无法理解他们所展示的画面和环境，但为了让学生更好地理解作品所传达的情感意义，教师可以找到相关的视频和图像，补充相关的背景知识，进一步丰富学生的生活体验。学生还可以教授自制乐器，如树叶、竹子、平底锅、杯子、钢笔等，这些都是生活中的好东西。通过音乐教师的自觉引导，学生可以在生活中随时随地从事音乐创作和感受，从而增强他们的创作欲望。
5 结束语
综上所述，音乐是艺术的主体。源于生活，回归生活，以生活化教学为基础组织课堂音乐活动，让学生感觉更亲近、更熟悉、更快乐，让教师关注音乐作品的生活方式，关注生活环境的融合，提高学生体验，以吸引学生积极参与课堂，提高学生接受音乐作品的能力，使音乐成为学生生活中的好伙伴。
参考文献
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