吴晓昱
摘要：农村小学语文教学中，阅读教学一直以来都是其中必不可少的重要组成部分，对学生们的各方面能力培养具有非常重要的影响和作用。基于此，本文重点分析小学语文课内外融合的主题阅读教学，对现有阅读资源进行深入挖掘，实现课内外阅读方式的有效衔接，以此来达到良好的教学效果。
关键词：农村小学语文;课内外融合;主题阅读;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于农村小学生而言，小学阶段可以被看作是知识启蒙的重要阶段，无论是世界观或者价值观都是在小学阶段逐渐开始培养。小学语文教学活动在展开时，不仅是学生們在日常交流实的重要工具，而且也是学生们在对语言进行学习时的必要前提条件。教师应当能引导学生们对教材当中涉及到的知识点有更加深刻的认识和了解，逐渐形成相对比较完善的体系。尤其是在新课程标准改革的影响下，教学的效果以及学生们的语文综合素养要实现有效提升。在阅读教学活动的展开中，通过课内外阅读结合的方式，让学生们能够提高其自身的学习兴趣，积极主动的投入到阅读中，这样才能够达到素质教育的根本目的。
一、小学语文课内外融合主题阅读教学的重要性
小学语文教学中，阅读一直以来都是其中非常重要的一部分。通过阅读可以逐渐养成文明的习惯，对于学生们自身的人文素养培养可以起到良好的提升效果。同时能够实现对学生们自身品德的有效熏陶，学生们在整个阅读中，可以展开深入的思考，促使其在实践中能够逐渐形成相对比较重要的创新创造思维。对于小学生而言，语文的课内外阅读融合过程，在某种程度上可以看作是其自身自觉实践的经历，童年阅读经验的不断积累可以为学生们的童年生活提供更多丰富多彩的元素。阅读可以被看作是学生们的必修课，更是学生们实现其自身学习方法的重要前提条件[1]。在实践中，要将阅读方法真正的应用在课内外实践活动中，让学生们能够逐渐养成良性的循环模式，这样才能够保证学生们全面素养的有效提升。
二、小学语文课内外融合主题阅读教学的实施策略
（一）深入挖掘现有阅读资源
无论是对于任何一门学科而言，兴趣无疑都是最大的推动力。兴趣是学生们的一种天性，将兴趣引导作为出发点，能够促使学生们自觉的投入到阅读活动当中，对教材内容进行不断深入挖掘，促使学生们能够从中找出课堂教学内容与课外阅读之间的重要衔接位置。学生们的学习兴趣得到有效的激发，引导学生们在整个阅读中能够紧跟教师的脚步，展开一系列学习。不仅能够促使其自身的视野得到丰富，而且能够对基础知识进行巩固。在实践中，对阅读体系进行合理的建设，以此来提高学生们的阅读水平。比如在《蜗牛》教学活动展开中，要深入了解学生们对于小动物的喜好。部分学生家中会饲养小猫、小狗等动物，很多学生与小动物之间已经成为了很好的朋友。但是对于蜗牛这种爬行速度相对比较慢的动物，学生们的研究相对比较少[2]。因此，教师可以引导学生们对自己的周边环境进行观察，是否能够发现蜗牛，让学生们自行对蜗牛的文章进行阅读。这样不仅能够在实践中与蜗牛之间建立良好的互动关系，而且能够将小动物的兴趣作为引导，促使学生们对于阅读能够产生一定的兴趣。在兴趣的带领下，学生们不仅能够阅读和学习有关蜗牛的文章，而且能够对其他小动物的文章有更加深刻的认识和了解，其自身的阅读积极性也会有所提升。
（二）课内外阅读方式的有效衔接
由于受到新课程标准改革影响，在小学语文教学中要提高对于阅读教学的重视程度，保证阅读教学在实践中的全面有序开展。对读书计划进行科学合理的编制和落实，同时尽可能实现师生共读的方式，这样能够促使课内外阅读方式之间的有效衔接，同时能够加强主题阅读的教学。由于小学生自身在年龄结构方面具有一定的特殊性，不同年龄段的知识系统、培训目标具有明显的差异性。自身的知识理解力也具有一定的差异，在针对各类问题进行分析时角度明显不同。因此，教师要对学生们给予正确的引导，将实际作为出发点，遵循因材施教以及因地制宜的基本原则。对读书计划进行科学合理的安排，比如在《曹冲称象》的教学中，教师可以在学生们进入到课文阅读之前，提出一系列的铺垫环节，帮助学生们过渡到整个文章阅读当中[3]。比如学教师可以让学生们在文章阅读前，对有关曹冲的小故事进行阅读和了解，对曹冲生活的年代以及背景有所认识。紧接着让学生们对文章内容进行阅读，阅读后应当给学生们布置对应的任务，让学生们根据已经学习的文章内容对相关内容进行适当的补充，这样能够引导学生们对故事当中的情节以及想要表达的情感等有更加深刻的认识和了解。通过铺垫衔接的方式，促使课内外阅读的有效结合，在教学中培养学生们养成良好的阅读习惯，保证阅读教学水平的有效提升。
（三）积极体验阅读乐趣
对于小学生而言，由于其自身的年龄普遍比较低，要想激发学生们的学习兴趣，可以以各种不同类型的活动，吸引学生们的注意力，促使学生们的阅读能力得到有效提升。为学生们在阅读后提供可靠的沟通和交流平台，让学生们能够将自己的想法适当的分享出来，这样能够促使学生们在阅读时的感受更加强烈，为阅读效果提升提供保证。因此，教师在日常教学时，要结合阅读教学内容适当的展开一系列活动，让学生们能够感受到阅读的价值。比如在《春天的小雨滴滴滴》教学中，对文章进行阅读之后，教师可以展开主题表演活动，让学生们以表演的方式，将自己的阅读感受展示出来。教师可以引导学生们自由组合，对春天、小雨等相关内容进行描述，学生们的天性被释放出来。部分学生扮演可爱的小鱼，还有学生扮演小小的树苗。各种不同类型的形态，能够让学生们对文章当中涉及到的内容有更加深刻的认识和了解，以直观形象的方式展示出来，实现对知识的延伸和拓展。这样不仅能够促使课外阅读当中的内容有得到有效补充，而且丰富多样的活动能够激发学生们的学习兴趣。
三、总结
农村小学阅读教学活动展开中，要将课内阅读看作是基础，与课外阅读进行结合。这样不仅能够保证学生们学习兴趣得到激发，而且能够提高学生们的学习效率和质量，实现对当代小学生语文学科核心素养的有效培养。
参考文献
[1]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：183.
[2]张晓娟.小学语文课内外阅读衔接策略的实践研究[J].中国农村教育，2019（06）：98-99.
[3]张秀杰.内外相长，课内开花课外香——小学语文课内外阅读整合的有效策略[J].中国农村教育，2018（20）：94-95.
猜你喜欢农村小学语文主题阅读阅读教学
