穆菁书
摘要：语文学科的学习不同于其他学科，是终身性的学习并为其他学科的学习做铺垫。高中阶段语文的学习相较于小学和初中而言，无疑是一个阶段性的升华。因此，这就要求学生语文阅读的能力有进一步的提升。高中语文阅读教学应该本着令学生能够在较大程度上体会文本内涵的主旨，强调从文章的整体来把握思想情感。本文主要从阅读教学的有效性出发，简单阐述高中语文教师针对阅读教学的一些看法与做法，以期给相关工作人员提供一定的借鉴。
关键词：高中语文;阅读能力;思想情感;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
处于高中学习阶段的学生面临着即将到来的高考压力，因此，在高中语文阅读教学过程中，通常情况下都是以题海战术为主，但是题海战术并不能够有效提高学生的语文素养，也不能使得学生获得更好发展。故而，在新课程改革的背景下，优化创新高中语文阅读教学，提高教学质量以及教学效率，为学生营造良好发展空间已经成为教育重点。
一、关注学生自身的阅读体验
在高中语文阅读教学中，提升阅读教学有效性的一大关键点便在于是否始终将教育目标围绕学生展开。所以，阅读教学有效性的思考应当由学生展开，最终落实于学生。
首先，提高学生对于学习的积极性、主动性必不可少。主动学习获取的知识价值一定高于被动接受，教师应该了解当代学生真正感兴趣和能够接受的内容，在完成教学目标的基础上，将其融合，以此引发学生对于课本知识和较为枯燥的知识的热情。课上，增加与学生的互动交流，实时感受学生对于教授内容的所思所想;课下，增加与学生的沟通，不仅对学生的主动性有正面的培养作用，还能不断提高教师的教学水平。
其次，尊重高中生的阅读体验必不可少。有效的阅读教学应当把学生摆在阅读的中心位置，把学生作为一切教育工作的出发点和落脚点，将“教”逐渐向“学”转变。在设置教学方案时教师就要思考，各处教学活动的设置是否符合学生阅读学习的需要，是否满足提高阅读有效性的目标。如在学习鲁迅的《记念刘和珍君》《社戏》等文章时，由于文章所含意蕴较为深厚，学生除了根据应试教育要求的考点外，也可在教师的指引下抒发自身对于文章内容和时代背景的想法和感慨。
最后，教师应当在语文阅读教学中渗透正确的精神、价值观。新课程改革主要从“知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观”三个层面设置教学目标，语文作为最重要的人文学科，更应该关注学生的价值观念、精神世界。在语文阅读教学中，教师要引导学生养成正确的价值观，在阅读后得到心灵的慰藉[4]。
二、重视课堂提问问题合理设计，培养学生探究能力
首先，课堂提问问题的设计应建立在阅读教学内容以及教学目标的基础上，这种情况下学生才能够通过问题进行阅读知识的学习，才能够为培养学生探究能力奠定良好的教学基础。其次，课堂提问问题的设计要能够符合学生的实际情况，具体而言，教师应根据学生的阅读学习能力、认知特点、阅读学习经验、理解能力等等基础上进行问题的设计，这样课堂提问问题才能够激发学生的探究欲望，才能够使得学生探究能力获得有效培养。另外，课堂提问问题的设计一定要具备深度以及广度，具备一定难度的问题，学生并不能够寻找到探究的思路，而在此基础上通过教师的指导以及帮助，学生找到探究的思路，然后逐渐深入探究，才能够发挥更大的培养学生探究能力作用价值，同时还能够使得学生对于阅读知识的理解以及印象更加深刻。最后，教师应注重运用开放性問题，其主要原因是因为开放性问题对于培养学生探究能力，发散学生思维更加有利。
三、传授学生正确阅读学习方法，落实新课改教学原则
在高中语文阅读教学过程中，教师应注重传授学生正确的阅读教学方法，进而有效培养学生阅读能力，以此使得学生能够更好地进行阅读知识的学习，同时也能够更加积极主动地参与到阅读知识学习过程中。这种情况下能够使得教就是为了不教的终极教学目标得以真正达成。在此过程中，还能够使阅读教学方法的改革以及优化获得实质性的进步，以此能够有效创新阅读课堂教学模式，进而将教师为主导、学生为主体的新课程改革教学原则得以真正落实。同时，应注意的是，提高学生的阅读核心素养并非朝夕之功，尤其在新课改大背景下，高中语文阅读教学目标在于通过阅读，培养学生的发散思维能力、批判思维能力及创新意识。教师可以鼓励学生在阅读后，以文字记录的方式积累学习资料，制作学习卡片，并培养学生筛选信息的能力，然后鼓励学生将学习过的知识内容变成自己的语言进行复述，以此达到知识内化的目的，并提高学生语文知识的灵活运用能力，真正达到有效阅读的目的。
四、拓展语文阅读
在阅读活动中，学生提高了参与程度，有各类不同阅读需求的学生也能够在群体中找到同类。学生不仅能够提高在阅读中获取知识的转换能力，更能提高群体认同感。不仅如此，阅读不能只停留在“读”这一层面上，还可以举办各类演讲比赛、读后感心得交流、阅读辩论等活动，提高学生把在阅读中获得的知识转化为另一层面的能力，将阅读所得投入实践中，充分发挥阅读的有效性。
另一方面，语文阅读的拓展还集中于某一篇文章所延伸的内容。当学习《林黛玉进贾府》《林冲棒打洪教头》等文章时，学生不由自主必然会想起《红楼梦》《水浒传》等名著，教师要更进一步引导，可以思考人物性格形成的原因或与同时代其他作品的共同之处。当阅读某一篇文章时，所见之处通常只是冰山一角，对于冰山的探索越深，越能对其有更深层次的理解，对同类型的文章初见便也不会太陌生。除此之外，与阅读关联最深的便是写作。阅读与写作之间通常是并列关系，阅读能够为写作奠定良好的基础，而写作则是将阅读所得进行转化与巩固。高中教师应该鼓励学生有目的、有计划地大量阅读，不仅包括课文阅读，更多的是要拓展课外阅读，拓宽知识面，了解更多写作所用的技巧、手法。读写一体化是语文教学中不可或缺的教学方法，对于培养学生的语文综合能力有极大的帮助，有利于学生文学素养的全面提高。
结语
总而言之，在新课程改革不断推进以及完善的背景下，高中语文阅读教学一定要充分重视建立在新课程改革的基础上合理地构建语文阅读教学模式，以此提高学生阅读学习效果，为学生创造更好的发展空间。
参考文献
[1]唐晓红.关于高中语文阅读教学有效性的思考[C].教育理论研究（第十-辑）.2020.
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