移动微学习在高中信息技术教学中的应用

田龙砚

摘要：“互联网+”时代给学生的学习带来许多便利。在网络+时代背景下，教师可实现移动微学习。本论文以“网络+”时代为背景，讨论了信息技术在高中移动学习中的应用。所提供的学习工具主要有微视频、微信群、微博等。它们能给高中信息技术带来很多有趣的教学形式。

关键词：网络+;移动端学习工具;高中信息技术教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现在网络已经进入了2.0时代，不再是单纯的信息分享工具，而是完全融合了传统行业，因而又称“互联网+”时代。这不但改变了人们的生活，还改变了人们的学习，而直接正面互联网时代的信息技术课程该如何使用这些工具与技术，则成了一个问题。

一、“互联网+”时代的移动微学习

“互联网+”时期诞生了大批支撑移动互联网教学的微开发工具。微视频能够让人类知道各地的日常生活，充实人类的业余日常生活;微信群能够轻易地进行散布在各地人民的互动式沟通，促进了资讯地迅速互换;微博能够在最短的时限内将各类资讯事情等发放过去，让人类详尽地知道各类大事发展的过程。在“互联网+”时期，人类的教学受到了简单化，不必须要求书本和纸笔，只需通过移动手机、平板计算机就能够进行学习，而且能够在教学中轻易地获取巨量信息资源。“互联网+”时期还进一步扩大了人类的教学空间和时限，人类还能够在世界其他地点上学，而不仅仅必须在学校教室上。人类也可在其他时候进行学习，比如在等公交时候、看比赛的空隙等。因此移动学习、碎片化教学将在“互联网+”时期变成了实际[]。

二、在高中信息化课程中运用移动微学习的方式

高中信息教育以电脑、网络等设备为载体，传达着资讯共享、信息搜集、资讯互动等教育理念，并与“互联网+”时代发展有着紧密联系。在高中信息技术教育中运用微学习，将能够大大提高学生的学习效果。因此笔者将从如下三个方面来研究“互联网+”时期微学习在高中信息化教育中的运用方式。

1.使用微视频实现碎片化学习

人类在工作中往往会产生很多破碎时光，比如等公交车的工作间歇，而一旦把这部分破碎时光都用于教学，那么人类就能够积少成多，获得巨大的教学成效。基于此，破碎化教学就应运而生。因为破碎化教学对教学信息资源的掌握有着相当高的需求，而原有的技术条件又无法满足需求。在“互联网+”时期诞生了不少辅助学生移动学习的新工具，将破碎化教学变为现实。高中现代技术课的学时相对较小，要进行这么多的内容教学活动就相当麻烦了。而在通常情形下，老师只能教学员基础的操作方法，却又很难做到让学员深刻地掌握知识点。因此，老师就可通过微视频来协助学习者完成碎片化教学。老师可把自制好的课堂微视频上传到移动视频网络平台，学习者可以利用闲暇时光在线甚至离线浏览视频，从而进行碎片化教学[]。

例如，在对于对一些办公软件进行教学之前，老师就应该引导学生做好预习工作。这一章的课程目标要求，学习者能够获取并处理文字、图像、声音、录像等多媒体技术的教学素材，并将这部分素材制成为多媒体演示论文。但因为内容非常多，单一节课的教学时间根本就无法使学习者完全了解其中内容。因此老师就应该把教育网络资源的收集、多媒体教学素材的管理、多媒体教学相关材料的编制等几个环节制成为教育微视频，并把这个微视频上传到录像网络平台上。学习者就能够从各种地方欣赏这个录像，并预习。如果高中生能够基本熟悉多媒体演示文稿的基本方法，那么老师就只需着重介绍高中生出现困难的地方就即可了，这显然很大地提高了高中生课堂效果。

2.使用微信群实现互助式学习

互助式学习，是一个学习者间彼此支持、共同学习的方式。互助式学习主要采用建构主义学习理论和合作学习理论，是一个十分实际可行的学习教学模式。在“互联网+”时代，学习者间进行信息沟通十分便捷，很多工具能够让学习者进行及时交流，这些沟通不仅仅是文本，还可能是照片、录像。互助式教学形式不但能够提高课堂教学，还能够使学习者间形成牢固的联结，建立稳定的学习者共同体，共同体能够推动学习者的互动与发展。实现互助式教学的最佳工具无疑是微信，微信群能够使多个学习者进行无障碍的信息沟通。

因此，在开展对于网站、网页的教学活动时，老师应该采取互帮助式的教学方法。这一节教学内容比较复杂，中学生无法单独共同完成相应作业。因此，老师可将教学活动扩展到课堂之外，需要高中生在家中使用电脑来学习美育网站的功能，也可需要高中生利用微信群开展交流活动。当高中生遇到作业难题时，他们可以对电脑页面做好截图，把照片发送到微信群中，而其他高中生看到照片后，会给出解决问题的建议。这种高中生之间的持续互帮助交流活动，不仅强化了高中生“美化网站”的专业技能，也同时增强了教学方法。在本课程中，老师借助微信群开展了互助型授课，把复杂的课程转送给学员开展互助学习，大大提高了课堂效果。

3.使用微博实现分享性学习

在“互联网+”时代，共享与分享经验的理念已经成为互联网上主流风尚。因为很多人把自己的學习心得发表在互联网上，别人就能够很轻易掌握他们的经验。在高中的信息技术课程中，老师也可通过分享性教学方法让学生实现高效学习。由于学生们对各类的网络分享工具已经十分了解，也学会了许多工具的基础与应用方式。而老师也可通过引导，让学生把自己的学习心得分享出来，从而营造一起交流学习的气氛，并带动小群体的学习。

共享学习不仅使其他同学吸取了许多间接的经验，而且使与他们分享的同学获得有效的反馈，使学习过程得以升华。网络+时代的高中学生可以很容易地实现共同的学习，开阔眼界。

结语

总之，“因特网+”时代为学生的学习提供了许多实用的工具和方便。在网络+时代给人们带来方便的同时，移动微学习已成为教学中的一种重要形式。教师应积极通过微视频、微信群、微博等手段，帮助学生开展移动学习，把学生的学习拓展到课外活动中，而笔者相信，“互联网+”技术会在未来的教育领域得到更为广泛的应用。

参考文献

[1] 陶莹樱. 高中信息技术教学例谈：移动终端的奥秘[J]. 中小学信息技术教育，2021（7）：89-91.

[2] 侯霁桐. 微信移动学习在高中信息技术课程中的应用[J]. 环球市场信息导报，2016（48）：71.