胡芳
摘要：《义务教育数学课程标准》指出“数学文化是人类发展的不可或缺的一部分，而数学素养是当代社会每一人应当具有的基础素养。”作为小学数学课堂的延伸，数学课外阅读影响学生数学语言、逻辑化、数学严谨性及抽象性的形成，需要加强数学课外阅读的的意识，已逐渐成为数学研究界的共识。本文在数学课外阅读的视角下，感知其中蕴含的数学文化，培养小学生学习能力。
关键词：小学数学;课外阅读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一谈到小学生的阅读，人们首先想到的是语文或者英语方面的阅读材料，儿童课外读物无论是销售，还是购买，大多数人习惯以文科为主，而对数学相关的阅读材料关注甚少，学生数学课外方面的阅读机会不多。大多数学生对小学数学课外阅读缺乏一定的认知，对数学史了解很少，虽然书本上会提及一部分，但只是做了简单地资料补充，篇幅不多，如果教师不在课堂讲解，学生随意浏览，很少深入思考，更不用说上网查阅，深入探究了。由此可知，让学生在学习课本知识的同时学习必备的数学课外知识，在阅读过程中感受数学发展史的无穷奥妙，知其所以然而学之，激发学习数学的兴趣，真正达到学以致用，而非停留在学以致考的层面。
一、供给推荐书籍，为数学课外阅读提供保障
优质的数学课外书籍集趣味性、科学性、知识性于一体，能刺激学生的阅读兴趣。读物中图文并茂的故事、新奇的问题，有趣的游戏能够吸引学生，产生好奇心。优质充足的数学课外书籍是实现数学课外阅读价值的物质基础。一方面，学校里要有好书，学校应该保障数学课外读物在图书馆或阅览室的书籍中占有一定比例，班级也应该尽可能补充班级图书角里数学课外书的数量。这样为不同年龄阶段的学生提供合适的、丰富多彩的数学课外读物使用，感知数学的魅力。
另一方面，家庭要有好书。教师应该担当起推荐书籍的责任，由于小学生的认知水平有限，市场上的书籍泛滥、良莠不齐，家长的分辨能力、经验也略显不足，作为教育工作者，应该结合考虑学生在各个学段已经掌握和待需要掌握的课本知识，不同年龄学生的个性特点，材料本身的科学性、趣味性、系统性等多方面的因素，精选出适合学生读的书籍推荐给学生，帮助学生获取合适的、有价值的课外读物。例如：从三个方面来保障学生的阅读资源的：1.购买一定数量的优质数学课外书籍放在教室内直接供学生使用;2.整理出优质数学课外书目清单，供家长购买参考;3.充分利用网络资源，给学生推送适宜的电子阅读资源，也鼓励学生共享电子阅读资源。把书籍供给、书目推荐、资源共享三个方面相结合，大大拓宽了学生的阅读渠道，实现让学生在学校和在家中都有优质的阅读资源，从而为数学课外阅读创造了良好的物质基础。
二、进行课外阅读指导，培养学生阅读习惯
教师有计划的进行一定的阅读指导是有必要的，以集中指导为主线，也要以个别辅导为有效的辅助形式。教授学生阅读方法技巧，提升学生的阅读技能，引导学生学会阅读并能巩固阅读成果。例如：数学童话、故事的阅读，就不适合咬文嚼字，感知故事情节，體会乐趣只需要泛读即可;再如，数学题目的阅读，仅仅靠眼是不够的，要精细思考勤于理解;还有数学科普知识的阅读，要善于分清主次，熟知的内容和未知的内容不一样对待。同时，要善于关注引言、目录、大小标题、标注等信息。让学生了解和掌握多种阅读方法，从而在自由阅读的过程中能灵活选择使用，提高效率。
最后，数学学习离不开发现、提出和解决问题，数学阅读同样需要勤思，善疑。课外阅读指导实践，在教师、家长的督促，学生之间相互影响的作用下，学生的数学课外阅读习惯有所改观。例如：善于在阅读过程中提出疑问，“这个方法和课内学习的方法有什么不同之处？有什么相似之处？”，“如果不是两位数，换成三位数我该怎么解答？”，“这么巧妙的方法还能用到什么其他的地方？”。也要勇于解答疑问，不断尝试，不怕困难。教师应该关注学生的阅读疑惑，注意做好答疑解疑的工作。教师组织阅读方法技巧指导与解答课，学生己经具备知识积累、联系实际的意识，所思所想也更有深度，提升学生的阅读质量。
三、开展阅读交流实践活动，激发学习数学兴趣与自信心
教师开展与阅读相关的实践交流活动，搭建一个让学生自由交流、情感交融的平台。一方面利用形式多样的实践活动能够丰富学生的情感体验，制造新鲜感、享受愉悦感、获得效能感，利用实使数学课外阅读保持充足动力，强化学生的阅读兴趣;另一方面，利用数学课外阅读交流实践活动，改善学生对数学学习的态度，对数学学习本身也有了更大的兴趣，更积极、更自信。例如“数学故事大会”：学生自愿报名参加讲数学故事的活动，可以是蕴含知识的数学童话，可以是历史上真实的数学趣闻，或者是数学家的成长经历。“阅读疑难帮帮忙”：是学生分享自己在阅读过程中产生的疑惑、遇到的难题，全班同学集思广益，共同解决问题的活动。“数学游戏接龙”：数学原理、运算规律也可以成为魔术的奥秘，七巧板、摆火柴里面也都藏着数学知识，学生把从课外书中看到的有趣的游戏与大家分享，与同学共玩。“数学灯谜大会”：学生收集心思巧妙的数学谜语，制作成灯谜，全班同学一起猜灯谜，并准备答题奖品。诸如此类的活动还有很多，这样的活动能很好的拉近学生之间的距离，具有乐趣和互动性，在一定程度上激发了数学学习兴趣。
总结
数学可以阅读，也需要阅读，不但可以开拓数学视野，提高数学素养，积淀数学底蕴，还可能产生后续的态度观点以及行为的改变。笔者期望本研究能引起广大教育工作者对数学课外阅读的重视，为数学课外阅读的价值实现开辟出一条光明道路，帮助人们克服教育实践中的困难，让数学课外阅读的价值熠熠生辉，让数学教育焕然一新！
参考文献
[1]李伟.如何进行数学课外阅读[J].课程教材教学研究（小教研究），2021（Z4）：93.
[2]韩晶.小学数学课外阅读在日常教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（43）：71-72.
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