黄莉
摘要：语文是最主要的人际沟通表达工具之一，是构成人类文明的最主要组成部分，因此学校语文课程建设应该始终致力于引导学生提高语文综合素质的知识养成和能力发展。作业是教师组织教学活动， 是学生自主学习活动过程中不可缺少的，也是实践教学的重要环节。学生在作业中尝试错误，并将自己掌握的许多东西通过具体化地理解引入同类似的事件中，去正确理解新的事件，并正确处理新的问题。在作业中可使学生可以掌握基础知识，学会运用技能，养成学习能力，发展学生思维，优化学生个性。在政府多次提出的"双减"教学政策之下，明确要求在努力降低学生作业的压力同时还要提高学生的语文核心素质。因此，科学设计语文作业，设计合理的作业在教学中起着重要的作用。
关键词：作业;优化;素养;双减
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《语文课程标准》认为：语文课程应当把握学生身体发展与语文学习的基本特征，重视学生的个体差异与不同的学习需要，全面调动学生的自主意志与进取精神，倡导学生主动、合作、探究的学习方法。"双减"政策下，优化语文作业显得尤为重要。因此，语文作业的设计要充分体现新课程和"双减"政策下的实际需要，以全面提高学生的语文素质。
一、小学语文作业设计存在的问题
1.大题海战术，学生苦不堪言
为了尽可能地提升学生的综合素质，巩固所学知识，教师往往都会给学生留下一些大量的作业，目的就是要从题目中吸收到更多知识。然而通过对学生进行调查，有许多小学生所反映的语文作业数量一般都太多。尤其特别是一些高年级的 学生，会因为他们的语文基础较弱或者是写速度缓慢等原因，严重地影响了他们学习的学习效率和学习积极性，对于学生的成长发展也可以说是非常不利的。。
2.设计缺乏新意，工作质量较低
作业质量较低主要表现在几个方面。第一点就是内容与形式的单调。现阶段许多的语文作业还只能停留在一些书面的作业，内容也大部分都是对于基础知识的巩固，例如抄写、填空等，这些简单而烦躁的作业不但可能会给学生造成繁重的 学习负荷，同时还可能会导致学生的学习积极性和自主探究意识的下降，其实际效果并不完全如人所料。
3.作业体系不全，忽视学科间联系
小学生在作业完成过程中还面临着许多亟待解决的问题。首先，由于作业系统不完善，作业设计中的基础知识、操作技能练习的时间排布比较零散、重复性，不少练习点的选择和时间安排不科学。其次，对语文课程的渗透性不高，往往只针对语文培训，而忽视了课程之间的联系和渗透。
4.作業模式不合理
教师们在进行作业的布置时，往往都会采用统一的布局，缺乏多个层次。然而，老师们在此过程中忽略了学生间的个体区别。对于一些能力相对较弱，基础较为薄弱的学生来说，完成一个作业大概需要花费很长的时间，但是一些综合能力较高的学生仅仅需要短短的几分钟时间即可以顺利地完成。而同样困难、同样内容的作业又不能够真正让学生获得锻炼。因此，如何针对作业进行优化和设计，成为现阶段我国中小学语文课堂教师的研究工作重点
二、作业设计的四个特性
1.层次性
认真地看待个别差异："差异是一种资源。"老师应该充分重视这一资源，利用各种作业的训练指导学生吸取、探究知识点，使每一位学生从各个起点上都得到最好的发挥。
根据学习者的能力不同，作业设计也需要精心考量，通常因人而异，分层设计，使各个发展水平的学习者均可在自身能力范畴内进行合理的练习，让其在适合自身的作业中获得学习成功，从而达到放松、愉悦、充实的心理感受，进而提升语文能力。
如在进行作业布置时，对于接受能力比较强的优等生可以设计相应的提升式作业，让他们能够进行深入思考，从而进一步提升他们的能力。对于学困生，应该设计最为基础的作业，让他们能够将基础的课本知识进行牢固掌握即可。
对于学困生来说，让他们将基础的字词和固定短语成语搭配掌握熟练;对于中等生，让他们在此基础上多进行阅读，扩展知识容量;优等生可以在阅读之后再进一步开拓，如写作。
2.实践性
在充分提供故事情节内涵背景下的小学语文能力练习是最有用的，因为小学语文能力练习的外延和实际社会生活的外延相当。这就是说生活的应用范围有多大，而学习语文的应用范围也就一定有多大。人们经常讲所说的"生活即语文"也就是这样的一个道理。
在进行作业设计时应该从生活之中入手，让学生在生活实践的同时完成语文作业。如让学生在生活中找寻广告之中用错的文字。在父亲节母亲节的时候，让学生在家里给父母做一些力所能及的事情，然后让他们将一整天的体会写成日记或者是小作文，让他们能够切身感受父母的辛劳。
3.趣味性
作为一名语文老师，在作业表现形式方面力求丰富多样，让学生作业从单纯的"写"的艺术形态中走过来，努力做到在听、讲、读、写全方位开花，并且使它和演、唱、画、做、游戏和等等小学生喜闻乐见的艺术表现形式巧妙融合，从而使学生对于作业充满兴趣，富有魅力，从而真正使学生从作业领域入手，开启了自己亲近语文的大门。
比如可以让学生在春节期间收集对联、在平时放学之后阅读课外书等等，而不是仅仅将作业的设计只停留于书面的形式。
4.开放性
作业设计要求坚持以学生为本，充分重视学生的心理特征，将学生放在一种动态、开放式的教学环境之中，给学生创造丰富多样、综合教学的机会，使学生处于无拘无束的自然环境之中，学的主动，使每个学生都变成了学习的主角，并感受自由开放的教学过程。
比如在进行课文的教学之后，让学生进行课文故事的续写，充分开发学生的想象力，让他们将自己的想法全部都表达出来。
三、语文作业要体现自主性
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