谢远寿
摘要：在高中数学课堂上，提问是最常见的一个环节，是课堂必不可少的一部分。提问能够促使学生积极思考，激活学生的思维，点燃学生的热情，活跃课堂气氛，对于数学学科来说是非常关键的。虽然提问的重要性众所周知，但是并不是所有的课堂提问都是有效的，在高中数学课堂中很多提问是低效甚至无效的，需要加以革新。
关键词：高中数学;课堂提问;提问原则;提问时机
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教学当中采取课堂提问的形式，能够确保学生集中注意力，并且能够调动学生的思维，使学生结合所习得的相关知识对教师所提出的问题加以思考和分析。课堂提问是教师惯用的课堂教学手段之一，也是调动学生课堂参与度的重要途径之一。下面，笔者将结合教学过程中提问的经验，对高中数学课堂提问的现状以及高中数学教学中如何提问进行研究，以供参考。
一、课堂提问策略在高中数学中的重要作用与意义
课堂提问能激发学生对数学的学习兴趣，并提升高中生对数学知识的应用水平与能力。高中阶段，数学学科知识相对较难，在应用课堂提问策略之后，学生能将教师的问题与自身所学知识充分结合起来，深入思考，在此过程中，其对数学的学习兴趣会被充分激发。与此同时，当学生尝试利用所学知识解决教师所提问题之后，其思维将得到进一步锻炼，学生能在思考正确答案的过程中将数学知识充分带入问题情境中，最终有效提升学生对数学知识的应用水平以及能力。久而久之，高中生能进一步掌握数学知识，并为后续的学习奠定基础。
二、教学现状分析
（一）教师在提问上存在着错误的观念
很多教师认为，提问能够使学生集中注意力，因此经常会在课堂上提问学生，提问的数量很多，但是在问题的设置方面却有所忽略，常常提出一些没有太大价值的问题。与此同时，还有一部分教师在提问的过程中更注重学生答案的正误，而对于学生思考的过程却相对有所忽视。
（二）缺乏科学的提问原则
当前的高中数学课堂中，提问缺乏系统性、科学性和针对性，往往是由教师随意提问导致。人类思维的本质是从已知到未知的探索，因此数学课堂的提问如果不充分去理解学生的认知规律，只是以集体的应答代替学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况，课堂提问要遵循一定的原则。
（三）忽略了学生的认知差异
学生的知识接受能力、性格、兴趣爱好是不同的，导致他们在认知上也存在着一定的差异。例如，一些学生在教师刚提出问题时便立刻回答上来，而一些学习基础薄弱、反应较慢的学生还没有听懂题意。这导致课堂提問成了学优生的特权，中等生和学困生找不到回答问题的机会。
三、在高中数学教学中进行课堂提问的合理策略分析
（一）设计难度合理的问题，保障提问工作的有效性
在以提问策略实施高中数学教学的相关工作中，确保问题难度适宜，既能激发学生思考，又能保障学生将知识充分运用，这是实施提问的关键。因此，教师在设计问题时要注意问题难度，避免难度过大或过小，导致学生无法有效应用数学知识。例如，在学习高中数学“用样本估计整体”时，教师可结合学生的实际生活设计一个难度适中的问题，如：
假设现在要抽检灯泡厂的一批灯泡（3000个），为保障结果的有效性，两位工作人员设计了两种抽检方式，分别为：
方案一：按照灯泡的生产时间，选择生产时间最早的100个灯泡进行检测，其结果作为该批灯泡的合格率。
方案二：将灯泡进行编号，再将所有编号充分混匀从中随机抽取100个编号，其对应的灯泡作为抽检样本，结果作为该批灯泡的合格率。
在未接触此方面知识时，部分学生选择方案一，他们认为生产时间早的灯泡在质量与使用寿命上可能存在一定问题，之后生产的灯泡已经解决相关问题，因此会选择方案一。此时，教师根据课程内容讲解利用样本估计整体时应充分保障抽样的随机性，而方案一属于特定抽查，不具备随机性。此时，学生会充分意识到抽样随机性是进行此方面学习的关键，从而对该部分知识进行充分应用，最终在提问教学中提升对数学知识的应用水平。
（二）保障提问的公平性，尽量做到覆盖全体学生
提问的公平性是保障学生参与课堂问题回答的关键，也是实施提问教学必须遵守的相关准则。因此，教师在进行教学时，要保障公平提问，尽量让每一位学生都能获得回答问题的机会。例如，在学习高中数学“基本立体图形”时，教师可尽量多设计一些问题，并让学生积极回答。如学习棱柱时，教师可设计三个问题：①什么是棱柱？②棱柱有哪些结构特点？③如何正确识别棱柱？对于每一个问题，教师都可以找不同学生进行回答，这一方法同样可以应用于棱锥与棱台的学习中。学生在回答问题时，会对相关内容进行充分有效的学习。除此之外，在学习几何体的平面展开图时，教师也可利用多媒体设备多设计一些展开图问题，让学生进行回答，或将展开图的某一部分故意隐藏，再提问学生该展开图形能否围成一个几何体。在此过程中，学生能充分锻炼自身的直观想象能力，既能满足新课改工作的教学要求，又能在学习中提升自身的数学核心素养。
结语
以上，笔者分析了高中数学课堂提问的现状，并对高中数学教学中如何提问进行了探究。打造高效数学课堂，离不开课堂提问，因为只有进行不同问题的设置，课堂才会充满活力，整体的课堂教学效率才能得到提高。作为教师，我们要从上文提到的方案出发，探寻出最佳的教学途径和方法，设计出灵活性的问题，创新课堂教学的结构，完善教学模式，在提问中通过不同的方法，激发学生解决问题的热情，对问题进行科学地布局，引起学生的高度重视，促使学生更全面地展示自我，找到学习数学的方向，从而优化高中数学课堂的形式。
参考文献
[1]崔建鹏.高中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）.
[2]王素.立足问题提出对策——高中数学课堂教学的有效提问策略[J].数理化解题研究，2020（32）.
[3]乔前进.浅析在高中数学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.
[4]刘兵，梁书莹，彭艳贵.高中数学专家型与普通型教师课堂提问语言的比较研究[J].数学教学研究，2020（5）
猜你喜欢课堂提问高中数学
