生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

王蕾

摘要：在新课改的大背景下，许多教师着眼于学生的生活实际经验进一步调整教学思路，灵活利用生活情境来指导学生自主学习数学知识，夯实学生的基础，减轻学生的理解压力。其中多媒体教学工具的使用非常关键，教师需要了解生活情境对学生的吸引力，促进生活元素与教育元素的有机结合，改革传统的小学数学教学模式，确保学科教学能够更上一个台阶。

关键词：生活情境方法;小学数学教学;运用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是小学基础教育阶段中的重难点学科，十分考验学生的基本功，为了避免学生三心二意，数学教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，通过多种教育资源的合理利用及配置精心设置生活情境，让学生自主感知了解数学知识的来龙去脉。这种现代化的教育教学策略能够突破时空限制，最大限度的调动学生的能动性，真正体现学生的主体地位，让学生能够掌握适合自己的学习技巧。

一、生活情境方法

生活情境教学方法主要是指教师立足于学生的生活实际，主动利用各种生活化元素以及多媒体教学工具创设生动可感的教学场景，让学生主动感知、自由发挥，了解情境背后的数学知识点。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，学习能力得到了有效的提升，同时能够真正实现轻松上阵。教师需要做好课前准备工作，从学生的生活实际出发，选择学生比较感兴趣的情境元素和生活化元素，以此来更好的实现对症下药。学生心理状态、心理年龄以及学科兴趣的分析非常关键，这一点也是创设生活情境的重要衡量标准。为了避免学生出现消极情绪，教师需要始终坚持与时俱进和循序渐进的育人理念，掌握科学课行的方法，灵活利用多媒体改革传统的教学模式，全面吸引学生的注意力，确保学生能够有所收获、有所成长。

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用价值

首先，生活情境与小学数学教学之间的结合符合因材施教的育人理念，教师会围绕学生开展教学工作，精心选择不同的生活化元素，主动創设身临其境的教学情境。针对性的改革传统的教学模式，从学生出发，围绕学生的内心诉求灵活利用多种现代化的教学策略鼓励学生自由发散，保障学生能够主动学习新的知识，自主自觉的完成个人的学习任务。

其次，有助于实现师生之间的紧密交流及互动，教师不再过于注重师道尊严，而是让学生自主参与、大胆推理，提升学生的逻辑思维能力，满足学生的真实需要。避免学生出现思想和行为上的误区，减轻学生的学业压力，让学生能够轻松自如的学习数学知识。

最后，有助于打造品质课堂，作为一种全新的教育教学模式，生活情境符合素质教育以及新课堂的实质要求，能够转变传统的思想认知，逐步提升课堂教学质量及效果，真正实现多种现代化育人资源的整合利用。学生会产生发自心底的学习意愿及动机，高效独立的完成数学学习任务和目标。

三、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略

（1）灵活利用生活情境

生活情境教学方法以情境创设的基础，教师需要注重对这一教学板块的重难点分析及研究，鼓励学生自主了解教材内容。作为课堂教学的重要条件以及线索，教材的重要性显而易见，教师需要注重知识汇总，了解生活情境法的使用要求，关注教材内容与生活情境之间的逻辑联系。在有机整合的过程中让学生自主感知虚拟的生活情境，进而实现自主感知和探索，学生的思考能力以及理解能力得到了锻炼，能够深入分析不同的数学概念，进而实现活学活用。这一点对发展学生所有这样的能力有重要的影响，教师只需要做好课前准备工作，确保对症下药，避免学生出现思想局限。

（2）将习题练习与生活情境相结合

习题练习与生活情境之间的结合不容忽略，能够更好的凸显数学教学的重要作用。教师需要了解习题练习的具体要求，通过知识点的简单串联来鼓励学生自主探索，让学生在回顾所学知识的过程之中打下扎实的基础。有的教师无视对习题练习的进一步分析，导致生活情境脱离学生的生活实际，学生比较被动和消极。教师需要意识到这一问题的严峻性，将课堂归还给学生，利用学生比较熟知的元素来调整教学思路，提升学生的判断能力以及理解能力，让学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣和奥秘。主动完成习题练习任务，真正感知生活情境，分析情境背后的知识点，实现个性化的探索，构建完善的逻辑思维体系。

（3）主动开展课堂教学活动

教师需要意识到数学教学的实践性，关注数学课堂教学活动的开展要求，了解生活情境的创设现状，给予学生更多自主探索和实践操作的机会，让学生能够主动的感受不同的数学知识。简单练习非常关键，教师需要意识到新课改之后数学教学的具体变动，营造自由宽松的课堂学习氛围，让学生在生活情境中理解数学知识并获得更多的主观感受。整体的课堂教学进度较快，教育教学质量也能够得到保障，学生能够产生更多的学习兴趣和动机。

结语

在小学数学教学改革的过程中生活情境的出现频率比较高，效果较为显著，教师需要了解这一教学方法的使用要求，关注与学生之间的交流以及互动。引导学生自主理解教材知识，灵活利用生活情境实现教材与学科活动之间的紧密联系和互动，关注对习题练习的有效分析以及全面拓展，确保学生实现学以致用。

参考文献

[1]郭翠珍. 论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 教育， 2017（2）：00019-00019.

[2]罗杰， 张雪琳. 小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J]. 新课程（中）， 2014（5）.