赵立欢
摘要：目前小学语文的内容有了很大的提升，收录了很多优秀的文章，为情境教学法的发展提供了丰富的资源基础。所谓情境，是指运用文字、实物、游戏等手段，营造适合学生学习的环境。实践证明，基于语境主题的教育思想具有鲜明的时代特征，对基础教育的各个方面都具有积极的指導意义。运用科学的方式，提高情境教育实践效率，能够有效促进师生互动，激发学生语文课堂兴趣，释放其独特潜能，让小学生充分参与语文课堂，进而实现高效课堂教学。
关键词：小学语文;情境;课程教学;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国新一轮课程改革的不断深入，以及文化的快速发展，小学语文学科教育面临着前所未有的挑战和机遇。在传统的教学方法中，很多教师没有充分考虑学生的学习体验，消耗了大量的精力和物力，却未能达到最佳的教育效果。学生学习兴趣不高，教育氛围沉闷的情况屡见不鲜。这种低效教育模式，极大的浪费了宝贵的课堂时间。在新的教育背景下，现代学生不再满足于枯燥的教学方式。如何在小学有效开展语文教育，是相关教师应该关注的问题。情境教育在小学语文教育中的应用，不仅能实现有效既定的教育目标，还能激发学生的同理心和情感体验，激发学生的学习兴趣，促进学生各方面的和谐发展。教师作为知识的传播者，也是学生教学活动的组织者和合作者，应注重科学运用情景，引导学生探索知识。从教育的必要性出发，将情境运用到小学语文教育中是非常必要的。
一、营造精彩表演情境
日常课堂中的角色扮演和表演是学生最喜欢的形式，尤其是在小学语文教学中。教师可以组织学生自主设计活动，创设具体的表演情境。在这一过程中，教师应充分尊重学生主体，引导学生参与设计，从角色分配到具体表演流程，都需要组织学生深入参与。让学生感受到学习是自己的事情，进而在内在需求激发下，细致阅读，全面了解文本内容。
比如在学习《狼牙山五壮士》的课文时，教师可以组织学生通过情景表演发现人物的语言、表情和内心活动。基于表演的要求，让学生可以认真阅读课文，自然加深对语言文字的理解，取得更好的教育效果。在这篇文章中，学生可以通过自己的练习更好地理解课文的要点，在表演时更好的感受五壮士的情感。又如，在学习《将相和》这一课文时，教师可以把课文解读成剧本，在学生在充分了解故事的时间、人物和事件的内容后，考虑每个人物的特点，品味人物的语言、态度和性格。在此基础上创设表演情境，根据学生特点分配角色。有的学生演廉颇，有的演蔺相如，有的演解说员。在角色划分后，让根据课本内容进行对话和表演。在这一趣味学习过程中，帮助学生加深对文章的理解。
二、创设问题思考情境
问题是思考的开始。根据课文内容，提出几个关键问题，将学生的，学习思考方向与阅读目标联系起来，引导学生思考具体问题，可以进一步激发学生讨论和参与的热情，也能使学生在一开始上课时便能够进入积极思考的状态。在具体的教学中，教师可以在课前精心设计与阅读密切相关的问题，以此引发学生思考。让学生可以结合问题进行探究性学习，这样学生的体验感增强，学习记忆也会进一步加深。
比如在教学《圆明园的毁灭》这课时，教师可以先导入著名学者对圆明园的评价，通过讲述其中多样的景观，让学生对圆明园产生向往之情。然后，播放片段“火烧圆明园”，并适时提出思考问题：圆明园过去是什么样子的？八国联军为什么烧圆明园？引导学生思考探究。在学生分析和解决问题的过程中，让学生更好的接受新课程。同时运用这一模式，激发学生的好奇心，也能更好达到教育的目的。
三、结合生活创设情境
语文教学必须与生活的现实紧密联系起来。新课程改革已经提出要加强课程内容与学生生活和现代社会发展的联系。为响应这一理念，教师可以结合具体教学内容，创设学生所熟悉的生活情境，让学生感受到熟悉感，明白语文离生活并不远。
比如在教学《美丽的小兴安岭》的时候，有的家长带学生去旅游过。对于这部分学生，教师可以让学生带着去玩时候拍的照片到课堂上，给其他学生介绍自己的所见所闻。通过这一方式，给部分学生一个在同学面前展示自己的机会，同时也能适时锻炼他们的语言技能。经过有实际经验学生的生动讲述，即使是没去过小兴安岭的学生，也可以从其他学生的面部表情中了解到这个景点，进而产生浓厚的学习兴趣。又如，教学《北京的春节》这一课的时候，可以组织学生提前收集新年的习俗、美食和活动，让他们根据自己的经验去探索课文。这种生活与教学的结合，能引起学生的共鸣，让他们更熟悉，让学习更轻松。
综上所述，小学语文情境教学法的科学运用，是非常重要且必要的。作为新时代教师，应学会推陈出新。在教学方式的选择上，可以结合实际内容，灵活变通情境的创设，从学生实际出发，调整教学设计，让课堂教学保持高效水准。
参考文献
[1]郭书明.小学低年级多种识字教学情境的构建策略[J].中国教育学刊，2020（S2）：57-59.
[2]卢屹.聚焦生活 畅所欲言——低年级语文口语交际教学中的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：128.
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