吕水亮
摘要：小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，面临着许多问题，小学数学课堂教学效率并不十分理想，小学数学教师需要不断改进课堂教学模式，提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。
关键词：小学数学;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
伴随着新课改的深入，教育界对学生综合素质的要求越来越高，对学生的学科素养要求也越来越高。本文主要针对现阶段小学数学的教学情况进行分析，提出相应的教学改进策略与方法。
1结合实际情况设置数学题目
在小学数学教学中，大多数教师都把注意力集中在提高学生的数学成绩上，好的数学成绩是学生今后数学学习的基础。但在进行数学教学时，不仅要注重学生数学成绩的提高，更重要的是要帮助学生养成数学学习习惯，培养数学思维。应用数学的可能性在日常生活中是很高的。目前小学生在学习小学数学的过程中，部分学生由于老师的讲课方法不正确，产生了厌倦数学的心理。在小学数学中，大部分都是讲解一些基础知识，为了更好地掌握相关的数学知识，教师会通过大量的练习和提问，让学生进行加减法的计算，学生觉得提问是一个比较害怕的过程，开始讨厌小学数学学习。为使学生真正喜欢小学数学学习，教师可结合实际生活案例进行小学数学教学，使学生将数学与实际生活联系在一起，提高对小学数学的重视和喜爱程度。
比如，在讲完加减法的运算后，会让学生做一些加减法的练习，以使学生能更好地进行相关知识的练习，加深对相关知识的印象和理解程度。练习过程中，选题可适当结合实际，而不只是做加减练习。通过实践加减法，不仅能帮助学生提高对数学应用题题目的理解，而且能适当提高学生对文字的掌握程度，使学生更好地参与到数学应用题的教学中去。
2利用多媒体设备进行小学数学教学
相对来说，小学生的年龄较小，在进行小学数学教学时，注意不能长时间集中注意力，使学生的注意力更集中，可以适当使用多媒体设备进行教学。在传统的小学数学教学过程中，教师通常采用老师在讲台上讲解，学生跟随老师讲解步骤进行学习。在小学数学教学中，教师需要不定时提醒学生集中注意力，跟随老师的讲解思路，然而，仍有不少学生注意力不集中，教师教学效率低下。所以，在小学数学教学中，需要把学生的兴趣结合起来，现阶段的孩子从幼年起就开始接触多媒体设备，它对小学生的吸引力比较大，可以通過多媒体设备进行相关的教学，吸引学生的注意力，从而吸引学生的注意力。
例如，在讲解“元、角、分”这部分知识点的过程中，教师可以运用多媒体设备进行相关的教学活动。在进行相关知识点的练习过程中，教师一般会结合“商店卖东西”这个实际案例进行相关知识的讲解，让学生了解元、角、分。为了教学活动可以更加顺利地展开，既不浪费时间，又达到教学效果。
3分组讨论
实施小学数学教学时，能感觉到学生注意力集中的时间相对较短。因为学生年龄较小，在教学过程中，注意力不能长时间集中，如果老师提醒，就会使学生产生反叛心理。与此同时，由于小学教师和小学生在身高和其他方面都存在着很大的差异，学生自身也存在一定程度的畏惧心理。大部分小学数学教师在教学过程中，会向学生提出问题。这样容易让部分回答不出问题的学生更怕学小学数学。所以，在进行提问时，要结合学生自身的情况进行提问。对某些较难的问题，先进行讨论，再提问，讨论的过程可以让每个同学都参与到相应的学习中。
例如，在讲解长方形和正方形的过程中，可以让学生进行讨论。长方形和正方形的相似的点是比较多的，在讨论的过程中，提升学生的积极性，让学生在和同学讨论的过程中，交换相互的看法。小组分组的人数不应该过多，也不应该过少，需要比较适当。在进行提问时，随意抽取一个小组内的某一成员进行提问，让学生可以更加积极地参与到学习讨论的过程中，避免某一同学不积极参与讨论的情况的出现，提升学生对于小学数学学习的积极性。
4借助主题探究释放认知活力
在数学教学中，教师不仅要借助趣味因素积极提高小学生的主体认知能力，而且要创造一个开放、自由、快乐、实践的良好认知机会，让他们积极主动地参与数学认知。学生只有切身地参与数学课堂活动，才能获得生命的“用武之地”。只有这样，学生的认知活力和能动性才能得到激发和释放，数学课堂教学才能有保证。
以“理解速度”为例，“速度”是小学生在解决行程问题过程中必然要面对和掌握的一个“数学元素”，然而，很多小学生对于“速度”的理解总是朦朦胧胧、似懂非懂。因此，教师可以将小学生带到操场上，进行跑步速度测试。为了增加速度测试与速度计算的次数，教师可以组织小学生进行“30米”“50米”“80米”“100米”等跑步测试，并使用秒表为小学生准确计时。然后，教师再让小学生自己根据速度公式计算出自己四次跑步的速度，以此加深小学生对“速度”的理解。
5借助电化教学优化认知过程
老师既要借助于趣味因素调节认知状态、借助主体认知来释放认知活力，又要借助电子白板作为其最新代表的电化教学，进行直观认知。电化学教学通过强大的声光电三维表现力，为小学生提供了一个直观认识的好机会，因而受到小学生的普遍喜爱。教师要主动地开展高质量的电化教学活动，让学生更多地借助直观认知和直觉思维来认识数学，从而提高教学质量。
以“观察物体”为例，“观察物体”需要小学生具有一定的空间意识和立体感，一些女生在进行“观察物体”的认知中存在一定的理解困难，因此，教师可以借助电化教学帮助小学生轻轻松松地提升“空间立体感”。教师可以在大屏幕上为小学生立体呈现一个长宽高差距较大的长方体（纸箱子一样），然后，将长方体像裁纸箱子一样分成六个规则图形（长方形）。这样，长方体就变成了平面图形。接着，六个平面再慢慢折叠，形成一个长方体，依次循环，小学生的空间立体感就会慢慢形成。
结语
总之，在小学数学教学过程中，为了提高课堂教学效率，小学数学教师在课堂上应适当改进教学策略，根据实际生活设定题目，进行小组分组，让学生对难的题目进行讨论，利用多媒体设备进行相关知识的教学。
参考文献
[1]王长顺.讨论高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].读与写，2020，17（10）：149.
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