杨丽丽
摘要：小学阶段作为学生接受正规教育的初始阶段，是学生对各个学科知识开展深度学习的重要铺垫。语文课程作为小学阶段的核心课程，是培养小学生理解思维能力的主要课程之一。习作教学是语文课程中的重点内容，更是小学教师在语文教学中的难以攻克的教学难点。本文主要以部编版小学语文教材文研究背景，重点对习作单元精读课文的教学策略进行探究。
关键词：小学语文;习作单元;精读课文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
习作单元精读课文与其他单元的精读课文不仅涵盖了语文课程中的识字教学、阅读教学，同时还蕴含本单元的习作知识，教师在进行习作单元精读课文教学活动中，应当将课文中所蕴含的习作知识进行提炼，重点引导学生对相关习作知识的深度理解，同时借助单元中“初试身手”环节让学生将知识点融入自己的习作作品中，进而提升学生的习作水平，提高语文习作教学质效。
一、明确教学目标，把握精读课文的价值定位
每个习作单元都有各自的主题，每个主题单元中所蕴含的习作知识亦存在一定的区别，而精读课文中所蕴含的习作知识与习作单元的主题具有一定的一致性。因此，教师在对习作单元精读课文教学活动中，首先应当明确本单元的教学目标，充分把握精读课文在该单元中所发挥的作用，精准把握精读课文的价值定位，让学生结合教学目标对课文进行多角度全方位研读，加深学生对知识的深度理解。
例如：以部编版小学语文教材《金色的草地》为例。本单元的教学主题主要是引导学生能够留心观察生活，并能够运用书面语言将自己的所见所闻记录下来。在教学活动中，教师首先借助多媒体技术为学生展示开满蒲公英的草地，让学生在兴趣小组中进行自由讨论，描绘一下大屏幕中的美丽景色。然后教师进行提问，结合学生的发言引出今天的学习内容：“今天我们要学习的内容也是对草地的描写，我们一起去看一看作者眼中的草地与同学们所描绘的草地有什么不同。”让学生进行自由阅读课文，并在兴趣小组中开展讨论，总结课文大意。学生讨论结束后，教师进行提问，然后结合学生的意见引导学生对课文内容进行逐字逐句的研究，重点为学生讲述课文中所蕴含的写作知识。最后教师结合本单元的“初试身手”环节，让学生在兴趣小组中，互相分享自己在生活中所观察到的事物，可以是人物、动物、景色、植物等等，让学生在互相交流过程中不断丰盈自身的习作素材，然后在结合课文中描写事物的特点，试着将自己所观察到的事物写出来，进而固化学生对本单元知识的深度理解。
二、结合教学目标，提炼精读课文的典型表达
在习作单元的精度课文中，将本单元的教学目标充分融入课文当中，教师在教学过程中应当充分结合教学目标，引导学生将精读课文中的蕴含习作知识的表达方式进行重点提炼与研读，让学生能够从多个角度去感受该种表达方式的在整篇作文中所发挥的作用，进而能够更加巧妙地运用本单元所学习的习作知识。
例如：以部编版小学语文教材《记金华的双龙洞》为例。本单元主要是指导学生学习游记的写法。在教学活动中，教师首先让学生自由阅读课文让学生在兴趣小组中开展讨论，总结文章大意，并结合文章内容，梳理文章框架。学生讨论结束后，教师进行提问，并结合学生的意见引导学生对课文内容进行逐句逐段地研读，与学生一起找出文章中的关键词句，梳理出完成的文章架构，总结出写游记的主要要素，最后教师结合本单元的“初试身手”环节，根据教材上植物园的地图，让学生开展讨论，说一说参觀植物园的路线。
三、拓展教学目标，散发精读课文的语言魅力
想要切实发挥习作单元中的精读课文对提升学生习作能够的积极作用，教师应当充分利用“初试身手”环节对本单元的教学知识点进行拓展，让学生充分感受到精读课文中所散发语言的魅力，激发学生的学习热情，积极运用书面语言来表达自己的所见、所闻、所想，提升学生的习作能力。
例如：以部编版小学语文教材《我变成了一棵树》为例，在教学活动中，教师首先引领学生进行课文研读，让学生充分感受想象力给我们所带来的乐趣，然后在“小试身手”环节中，对单元的教学目标进行拓展，让学生充分发挥想象力，以《我变成了一棵树》为主题，说一说如果自己变成了一棵树会发生哪些奇妙的故事，让学生充分发挥自己的想象力，讲一个属于自己的故事，让学生充分感受语言的魅力。
结束语
总而言之，随着我国新一轮课程改革教学要求的不断深入，综合素质全方位培养已经成为我国现阶段小学教育工作的主导方向。习作教学是小学阶段语文教学的重要环节，而习作单元精读课文的教学质效是提高学生对该单元习作知识高效学习的重要途径。因此，小学教师应当将“初试身手”渗入习作单元精读课文教学活动中，固化学生对本节知识点的深度理解，培养学生对习作知识的运用能力，提升学生的习作学习质效。
参考文献
[1] 吴子兴. 习作单元的编制特色及其对教学的导向——以部编本小学语文三年级教科书为例[J]. 教育观察， 2019， 008（025）：P.66-67.
[2] 彭慧琴. 大胆想象创故事 读写评改巧达标——统编三年级下册第五单元习作教学指导策略[J]. 湖南教育（D版）， 2019（7）.
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