张海龙
摘要：随着时代的发展，新课标在不断的改革和推进，传统教学模式不能完全适应现代的小学数学教学，采用创新的合作学习法来引导教学，提升学生的课堂参与度，并拓展数学思维宽度。初中数学教师在教学中要树立正确的观念，重视学生对数学的自主学习和思考能力的提升，完善学生的学习路径，带着愉快的心情完成学习任务，让学生通过合作互补获得数学素养的成长，提升学生的数学学科素养。
关键词：初中数学;合作学习;教学价值;存在问题;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中数学的教学改革，主要是提升学生学习的自主性与主体地位，让学生获得一定的自主分析锻炼。利用有效的合作内容与互动设计，通过加强学生与教师、学生与学生之间的学习互动，改变传统课堂的刻板印象，让学生在实践学习中有探求精神，形成较好的灵活应用能力，并且能够从合作中汲取养分，从而提升整体的数学核心素养。这是教学改革中提出的以人为本的教学理念的一种体现。
二、合作学习的教学价值
初中数学学习虽然只是形成数学知识体系的一个过渡阶段，但是依然需要包含很多抽象的数学概念，很多的孩子在开始学习之后不能立即做到吸收全部的数学理论概念，导致在学习运用这些数学知识点来解决一些数学实际问题的过程中经常会出现一些错误。教师应善于充分调动学生的发散思维，重点是学生的实践能力和对数学知识的深度理解。教师需要更多的思考，如何丰富初中课堂教学的知识内容，并可以促进学生对所学知识的系统消化吸收。教师不仅可以利用合作教学设计引导学生探析日常生活中相关数学综合应用的计算过程，让更多学生充分理解相关知识的逻辑思维原理，同时在进行互动引导过程中可以引入更多的相关联的数学知识，拓展培养学生的数学知识应用范围。
三、教学中应用合作学习模式时存在的问题
虽然合作教学模式对数学课堂教学效果具有促进作用，但是在应用时仍然存在一些问题，表现在：首先，学生未能明确自己的学习任务。学生在合作学习的模式下不知从何学起。其次，教学效果与教师的预期存在一定差距。此教学模式虽然改善了教学质量，但是提升的效果未如人意，引发此问题的因素是教师在分配小组时未达到均衡化的要求，主要是优等生与后进生的合理平均分配。另外，小组内学习较好的学习在学习积极性方面要显著高于学习能力弱的学习。因此，在分配学习任务时会表现出学习良好学生独揽学习任务的现象，导致部分后进生的参与度较低，进而影响了合作学习的效果。
四、合作学习的教学对策
（一）构建趣味小组合作教学活动
教师在应用合作学习的模式中，需要对学生的实际情况进行详细调查分析，将不同特点的学生进行合理划分。同时也要注意教学活动和任务的布置，教师小组合作活动中可利用探析性任务的布置，让小组成员积极进行合作探究。学生在趣味活动的引导下，能够与小组内的小伙伴实现目标的统一性，共同为了完成任务目标而努力。教师可根据当堂课所讲的内容让学生进行分组合作模式共同完成学习，不断提高学生对实际问题的解决能力。同时要注意小组成员的分配，将成绩较好的学生和成绩一般的学生进行平均分配，从而让学生之间可以互相促进和补充，进而掌握正确的学习方法，实现小组合作学习模式的构建。例如在《概率初步》的作业布置中，教师利用合作教学模式将抽样教学与统计教学相结合，把学生分成四个学习小组，以小组的形式来完成教学活动。教师先让学生分别在小纸条上写出自己爱吃的水果或者喜欢的运动，每个人只写一种，然后每个小组的各组员之间进行随机抽样，然后互相交换统计数据，最后分别估算其他小组的爱好趋向。通过教学过程的观察可以发现，小组合作的教学设计给学生带来了学习主观能动性，使学生之间形成良好的互补，相互提出和实践自己的想法。这种不同成绩的学生共同完成学习目标的学习模式使得每位同学会有很强的参与感，在这种参与感中学生们会更加愿意去思考，还可以激发学生们对于数学科目的学习兴趣，并在合作完成学习的过程中形成良好的互动和优势互补。
（二）创设师生合作课堂
教与学之间的合作课堂设计相当于情感驱动。形成教师和学生默契配合的一体化教学体系，一是能够给学生带来相对轻松的学习环境，拉近教与学的距离;另一方面，通过教师与学生之间的合作引导，激发学生的数学思维，提升课堂教学的教学效率。所以，在合作教学中，教师要注重合作互动的内容设计，融入有活力的互动内容，弱化数学知识的抽象性，提高学生探究能力，让学生获得一定的自主思考空间，敢于进行思考和提问，进而让学生完全沉浸在数学课堂中。举例来说，在学习《直线、射线、线段》时，教师要对学生作出一定的考察，看看学生容易遇到哪些问题。教师先为学生讲解一下基本定义，融入一些网络教学资源，像高速公路、阳光等等。教师让学生联系实际生活，自主思考一下，视频中哪些事物是直线的形式，哪些是射线的形式，哪些是线段的形式。经过学生的交流与讨论，有的学生与老师互动：格尺算是直线还是线段呢？教师也可以提出互动问题：因为阳光是由太阳一点发射出来的，那么太阳的光线是射线吗？还有的学生说出自己的想法：一望无际的高速公路可以看作是一条直线，那么两个高速收费口可以看做是一条封闭的线段吗？经过教师与学生的有效互动，促使学生在思考中去感受知识，也对实践能力是一种锻炼，并结合自己的头脑去探索，提升了教学质量。
五、结束语
提升学生学习自主性，锻炼学生的数学核心素养，通过科学合理的教学模式让学生主动学习与爱上数学，这是对数学教学的要求。在合作学习模式不断在初中数学教学中的运用，能够有效地帮助教师与学生，不断突破传统的数学教学模式，积极提高学生在合作中的学习效率，提升教师在课堂的教学质量。當然合作学习的模式，还处在不断开发的过程中，教师们需要不断完善教学细节，发挥出合作教学的教学价值，促进教学进步。
参考文献
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