基于生活实践的初中物理实验教学研究

覃秀芬

摘要：素质教育对初中物理课提出了新的要求，在向学生传授物理知识的过程中，教师必须注意让学生从生活实践走向物理学，完成相关的物理实验教学后，为了满足学生的发展需要，教师应该充分利用身边的教学资源开展物理教学实践活动。

关键词：初中物理;实验教学;生活实践;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

随着新课程的实施，初中物理的教学方法需要不断改进，这不仅需要物理基础知识的培养，更需要物理实验教学方法的不断完善。但众所周知，尽管物理实验具有有趣和实用的特性，但在实验的任何阶段都有不可预测的因素影响实验结果，特别是一些复杂的实验过程。为了激发学生对物理实验的兴趣和参与，教师应与学生的实际知识和物理知识紧密联系，共同促进物理实验的发展，吸引学生的注意力，学习新知识，发展解决问题和应对紧急情况的能力，这对学生未来的成长非常重要。

1.生活实践化教学简述

生活实践化教学是现代教学体系的重要组成部分，也是物理初中课程改革的新目标。在新的教学模式下，以生活为导向，教师应以学生的现实生活为指导，引导学生学习物理现象和知识，通过物理知识揭示物理问题，深化物理现象，用物理知识研究物理现象，丰富学生经验，达到应用教学的目的，物理知识是通过实验研究获得的，这也决定了物理现象与物理实验的密切关系，在初中物理实验教学过程中，教师应充分引起学生对物理现象的关注，发现物理原理，掌握物理规律，通过学习物理知识，唤起学生对物理研究的兴趣，提高学生的学习能力和在实践中进行持续研究的应用能力。以生活为中心的学习模式有着非常深刻的理论基础，创造性学习理论指出，物理知识不仅来自于老师的课堂，也来自于生活中的发现，教育与生活密不可分，生活是为了找到教育的规律，教育是为了通过知识解决生活问题，是实用主义，这一理论思想很好地解释了初中物理实验教学与生活实践存在的關系。[1]

2.初中物理实验教学在生活实践中的作用

物理学是一门自然科学，初中生难以掌握大量的理论知识，在物理实验教学中，存在着对物理概念和规律不能充分理解，在教学过程中容易出现问题，把课本枯燥的知识与实际生活结合起来，利用学生熟悉的生活经验，讲解物理知识和理论，使学生更好地理解和掌握知识。在物理实验教学中，加强学生的学习动机，使所学知识内容与实际内容相结合，而在生活中运用物理知识可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的求索精神。实践物理知识，使学生在实际生活中实践。举例来说，在学习“浮力”的过程中，教师可以要求学生找一些实用的东西放在水池里，重复实验的结果，把抽象的知识转化成生活中的实验。

3.生活实践中初中物理实验教学途径

3.1结合生活实际，创设实验情境

很多初中物理知识与学生的日常生活息息相关，而初中物理实验教学不仅需要使用实验设备，来提高学生的实践能力，还需要把整个物理实验过程放到现实生活的语境中，让学生积极参与实验，只有逐渐认识到物理学习和提高生活质量之间的必要联系，才能激发学生进行实验性学习。在实际为例实验教学过程中，教师必须考虑到学生不能在实验示范中亲身体验的那部分物理实验知识。[2]在这种情况下，教师可以向学生介绍实验的实施过程和其应用结果，如通过观看该实验的教学视频和实验细节，在研究“弹性势能”的内容时，教师可以在网上找到相关视频来解释原理，在关键阶段，教师可以通过使用缓慢的播放和重播，通过视频进行观察和解释原理，在教师的指导下，让学生更好地理解弹性与动能变化的关系，更好地掌握相关知识。

3.2结合认知水平，设计相符实验

现行初中物理教材中的一些实验项目没有及时更新，方式方法过时，在物理学习过程中，学生只能与老旧的物理实验知识和现象进行交流。不知道日常生活中隐藏着什么，只知道物理知识而不明白物理原理，教师应紧密结合学生的知识水平，帮助学生掌握这些与物理知识有关的物理现象，充分利用丰富的教育教学资源，对现有教材进行重新设计，使学生在实验过程中更好地探索和掌握物理原理。例如，通过学习“流体压力”等相关知识时，结果实验主要是在水下旋转压力表上进行的，通过观察U形管板的高度下降来确定压力。除了学生对抽象应激知识本身的感知外，本实验中许多学生在理解压力知识方面仍然存在困难。教师可以使用其他实验方法，比如让学生把塑料袋放在手上，慢慢地放进水中，观察水中的变化，描述手的感觉，使对这个过程的理解简单实用，符合学生的物理知识水平。

3.3尊重主体地位，发挥实验作用

初中物理实验发现许多应用物理实验材料与物体的存在或转化之间的联系。教师不仅要开发教材内容还必须能够开发物理实验的应用设备，教师必须选择更多的学生日常生活中所能见到的物理资源，并将其纳入实验。学生有丰富的熟悉项目经验，在它们的重复使用中，利用它们的使用价值，更好地激发学生在生活中尝试其他联想和学习欲望，这对学生解决实验问题能力有所提升，为以后的成长发展也打下了基础。[3]例如，在研究“惯性”的内容时以教科书的形式向学生展示惯性，很难让学生认识和理解惯性的基本意义，教师可以在附近或其他地方组织惯性的相关实验演示惯性原理，让学生有足够的时间进行实验和各种操作，这样他们就能发现周围的物理现象和实验方法。这时让学生通过思考，并利用桌面上铅笔盒和其他物体来感觉惯性，从各种实验中感受到惯性，特别是从学生发现的物理实验资源中，可以使学生更深入地了解实验并对实验结果留下深刻印象，为了达到灵活应用物理知识的有效目的，可以多组织相关物理实验，把物理知识与生活实际相结合，最终大大提高物理实验的效率。

3.4实验过程生活实践化

初中物理学具有抽象而实用的特性，决定了物理实验是物理学的重要组成部分。在学习物理的过程中，学生不仅要充分了解理论知识，在教学过程中应用生活经验不仅需要教师不用特别准备实验设备和条件进行实验，也使整个实验过程更加贴近生活、体现生活，使学生对实验更有兴趣，从生活经验出发指导实验操作，逐步提高学生的思维发展水平。如在研究“语音和身体特征相关因素”的物理知识时，发现很多学生在日常生活中对音色和音调有很强的情感理解，但这些知识局限于声音的大小，对其他相关因素理解不足。许多学生不了解声音是如何振动的，因此，教师必须让学生了解振动过程。在实验设计中，教师向学生展示了振动过程，并可以选择乒乓球和音叉。通过各种敲击，学生们对音叉与球接触时振幅的变化有了新的认识，然后，通过反思对生活中长期声音现象的记忆，从而掌握相关的物理知识。从而解决物理问题，生活实际中的问题往往会引起学生的注意，促进他们更好地掌握物理学，使得他们的主观能力得到充分的发挥。

4.结语

因此，物理知识和现实生活之间有着密切的联系。在初中物理教学过程中，为了加深学生对抽象物理知识的理解，教师应该帮助学生创造生活条件，让他们参与到自主的物理教学中去。只有在物理教学课堂上体现了实践教学的价值才能实现应用物理知识的价值，进一步实现学生的潜能，提高了学生的物理素养水平。

参考文献

[1]王守强.基于生活实践的初中物理实验教学研究[J].求学，2021（36）：11-12.

[2]丁金兵.如何结合生活实践，开展初中物理实验教学[J].高考，2017（36）：92.

[3]吴爱琴.利用生活实践促进初中物理实验教学[J].中学物理，2016，34（12）：15-16.