金德鑫
摘要：在初中，对学生进行思想道德教育可以及时纠正学生的思想认知的错误，使他们树立正确科学的价值观。初中的道德和法治教育至关重要。然而，长期以来，在应试教育思想的影响下，学生对道德法治课程产生了反感，严重影响了课堂教学的质量。那么如何运用课堂教学优化的教学策略，提高中学德育和法制教育的有效性呢？
关键词：道德与法治;教学策略;初中教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
本文借鉴高校道德与法治学科教学实践，"以学生为中心、生活情境教学"为论点，以"加强课堂互动，和谐教学"为目标，全面实现"引导学生通过自我探索和开展道德整政治教学"局面为指导思想，从以下方面对优化初中道德与法治教学效果的有效策略进行了初步分析和探索。
1.人的思想品德形成过程的理论阐释
1.1要加强初中生思想道德教育
将思想道德知识转化为思想道德行为，完成知识和行为的转化。教育者首先要了解初中生思想道德形成和发展的基本理论。他们的思想道德不是与生俱来的，而是在后天学习和社会活动的实践中培养出来的。就人类思想和道德的结构而言，它主要由三个子系统组成：心理、思想和行为。心理子系统主要包括认知、情感、信念和意志等因素。人类思想品格形成和发展的根本问题是把对人类思想品格的认识转化为相应的行為。要想将思想道德知识转化为思想道德行为，必须以思想道德情感、思想道德信念和思想道德意志为动力。思想子系统主要包括世界观、人生观、价值观和政治观点。作为外部因素，具有思想本质，是一个人思想品质的重要组成部分。人的思想道德通常是按照思维和行为心理，由低到高，由简单到复杂依次发展的。所以，人思想道德形成的过程就是人内在的知识、情感、信念、意图、行为要素在一定外部条件下运动与平衡发展的过程。知识、情感、信仰、意愿、行为等因素在人们思想道德形象的形成和发展过程中相互依存，相互影响，相互促进。但同时，它们又起着不同的作用。相对而言，知识是其他要素的基础，是行动的先行者;情感是其他元素的催化剂，是行动的引擎;信念是其他要素的有机统一，是行动的精神力量;意义是他者的体现。行为是外在的成就，是知识、情感、信念和意图的结果，也是其他要素进一步强化和巩固的基础。一个人的道德品质的形成和发展是知识、情感、信念、意图和行为五要素综合作用的结果。
1.2帮助学生自我定位，促进学生健康成长
初中生正处于青春期发展的关键时期，是人生态度、价值观、世界观和感态度快速发展的重要阶段。学生在不知不觉中经历各种身心变化的过程中，由于社会实践经验的不足，难免会出现一些问题。有缺点是可以的，但拒绝面对承认你的缺点是可怕的。只有在学生发展初期有效融入道德与法治的教学理念才能使学生树立正确的价值观，世界观，才能在学习和生活中健康快乐的成长。教师可以组织学生参加具体的活动，鼓励学生敞开心扉，畅谈自己的长处和短处，引导学生进行自我分析，或让小组其他成员发表评论，让学生更好地了解自己的个性。在客观分析的基础上，组织学生分析如何扬长避短，从哪些方面入手，要采用哪些方法。通过这样的主题活动，学生不仅可以更好地了解自己，还可以了解到其他学生的长处，让学生针对自己的不足制定相应的改正措施。对促进初中教育身心健康具有重要意义。.
2.提高初中道德与法治教学效果的措施
2.1强化理论引导探究，提升学生思想品德认知
进入初中阶段，随着生活空间的不断扩大，学生需要处理好与自己、他人、集体、社会和国家的关系。同时，初中生进入青春期后，与同龄人的关系发生了质的变化，这就迫使学生拓宽思想道德知识的广度和深度。学生思想品德知识的获得，既是一个被动接受知识的过程，也是一个主动探索和寻找知识的过程。在课堂教学过程中，教师可以激发学生的好奇心，鼓励学生坚持自己的观点，根据课程内容、循序渐进地引导学生探索新知识。例如，《友谊与成长》就是让学生认识思想道德问题，本章的教育目标是让学生对自己的交际需求和人际交往状况有一个清晰的认识，对友谊有合理的期望，从而提高自身的交际能力。在设计课程时，教师可以使用探索性学习方法，让学生可以与朋友发表意见。然后教师会根据课本的目标和要求，引导学生树立正确的友谊观，让学生分清与同学的关系、同学的接受程度、友谊的差异以及对待同学的方式。同龄人与同龄人的关系、忠诚、友谊和尊重的原则。在本章的教学过程中，教师教育总结、引导和定位起着关键作用。可以提高学生的思想道德认知能力，帮助学生解决遇到的交际问题，
2.2开展情境教学，激发学生思想品德情感
在现实生活中，初中学生家长正处于事业的黄金时期。他们忙于自己的事业，有的甚至在外地工作。这使家长和学生能够相互沟通和交流时间相对较少，通过创造"中国新年"情境进行教学，让学生感受到家人的爱。由于一年只能见父母几次，春节是他们最期待的节日。本次情景教学活动不仅可以提高学生对家庭的关注意识，还可以帮助他们理解家在中华文明中的深层含义。
2.3加强课堂互动，在融洽氛围中开展教学
课堂教学的两个主体是教师和学生，需要两个主体之间进行有效的互动。这就要求初中教师不仅要单纯讲述，还要在自身的教育实践活动中关注学生的真实需求。与学生互动，让他们在师生互动的过程中营造和谐的课堂学习氛围，鼓励学生更积极地融入初中道德和法治教学实践。也是优化初中教师师德教学效果、提高学科教学质量的重要切入点。在特定课程中，教师必须将学生单独分成4至6人小组，并加强小组管理，以免忘记角落。比如我们讲"一定要进步"，就分为三个部分：一是揭开自信的面纱;另一层是做自己的事情;第三层是成为自己——人的进步。本课整章充满了自我提升在生活中的重要意义，也是值得每一位学生学习的宝贵品质。为鼓励学生深入了解这种品质的重要性，教师可以将学生分组，引导他们回答问题，让小组成员独立讨论，鼓励学生提出新的想法和观点，打开学生的反思。此类活动不仅有助于发展学生的思维，而且有助于学生更好地吸收和消化所学知识。同时，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。此外，可以让学生围绕课本中的疑问和难点进行讨论和交流，通过自助提问获得知识。在课堂互动中，可以有效引导学生，提高学习效率和效果。
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