张佳栋
摘要：体育课程在小学教育中占据着至关重要的地位，它对学生的运动理念、运动兴趣与习惯的养成、身心健康等方面影响较大。在小学体育教学中，教师采用多元化的教学模式在一定程度上可提高学生对体育知识、技术的熟练运用能力，增强其对体育学习的兴趣与信心，不断提升体育课堂教学效率与教学质量。
关键词：小学体育;多元化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的教育时期，更加强调促进学生的德、智、体、美全面发展。我们不难发现，体育逐渐成为课程体系的重要组成部分。尤其是小学阶段，由于小学是学生身心发展的关键时期，所以更加需要重视体育课程，并利用恰当的方式组织体育教学活动。但是，由于体育教学在长期以来的小学教育中没有得到正确的对待，导致教学质量迟迟无法提高。因此，在新时期的小学体育教学中，教师应该对新课改的教育理念和要求有更加准确的解读，并合理地将其融入日常的教学活动中。这样一来，有利于使教学过程逐步得到优化和完善，从而通过有效的体育教学塑造学生良好的个性与健全的人格。
一、当前小学体育教学中存在的问题
通过审视大量的教学实践活动，我们可以发现当前小学体育课程中仍然存在一些亟待解决的问题，比如以下几个方面。
第一，教学内容存在局限性。由于思想认识不到位，所以很多教师对于体育教学内容的理解出现了一定的偏差。而最为明显的表现，就是将体育教学视为单纯的技术动作的指导。同时，由于学校对体育教育的投入比较少，使得体育器材比较匮乏，所以在日常的教学活动中，很多教学内容难以顺利开展。
第二，忽视学生主体地位。受传统教育理念的影响，部分教师在体育教学中仍然在沿用单一的“灌输式”教学模式。在这种教学模式中，教师习惯于直接将现成的知识结论告诉学生，而学生只需要按照教师讲授的内容进行被动接收与机械记忆。不难发现，在这样的教学模式中，学生的主观能动性通常难以得到充分的发挥，所以对知识建构的效果产生了不利影响。
第三，忽视学生差异性。为了在一定的课堂时间内尽量传授更多知识，教师通常会采用统一的教学内容。但由于学生在体育能力方面存在一定的差异，所以这样的教学内容很难满足所有学生的实际需要。因此，如何适应学生的差异化发展需要，同样是教师需要着重思考的问题。
第四，教学过程比较枯燥。在传统的小学体育教学中，由于教师采用的教学方法比较单一，所以教学过程基本上就是“教师教，学生学”的流程。通常来讲，这种照本宣科的教学模式很难使学生感受到体育知识的乐趣，所以难以使学生积极主动地参与到学习活动当中。
第五，缺乏有效的教学评价。在以往的小学体育教学中，教师对于教学评价环节的认识通常比较片面，所以采用的评价方法是比较落后的。此外，还有部分教师完全忽视了教学评价环节的重要性，将知识传授的完成视为教学活动的终点。
二、传统教学方式
传统的体育教学方式指的是将提升学生身体素质与运动能力作为重点的教学方法，在小学体育教学的发展进程中有着极为重要的影响。即使传统的教学方式中有着一定的问题，但从总体上来说，传统教学方式也是一种相对经典且成熟的教学方式。传统教学方式可以依据教学大纲的标准，利用传统地讲解示范—练习—反馈—再讲解—再练习的方式，来提升学生的运动能力。
在进行节奏性或技术性较强的体育教学内容中，传统的教学方式是一个比较好的选择。譬如，武术、广播操、健美操等内容教学时，利用传统的教学方式可能在上课时的整洁度、教学效果来看会更好。相对其他教学方式来说，传统教学方式简单但不能营造良好的学习气氛，更不能充分激发起学生的学习、运动积极性。因此，结合小学生的身体素质与心理状况，教师可以传统教学方式为基础，创新和发展传统的教学模式，来达成教学多元化的目的。
三、游戏化教学法
游戏教学法是目前体育教学中经常使用的方法。游戏教学法是把游戏作为教学的主要形式，创编游戏时与教学内容相结合，针对性地组织体育教学活动。但是，有的体育教师在选用游戏教学法时，仅仅是在课堂上进行一些较为单一的小游戏，没有把游戏与教学内容进行高度结合，导致课堂教学内容与之脱节，没有发挥游戏教学的最大化效益。
教师在运用游戏教学法时，应做到以下两点。首先，应该合理使用课本中的体育游戏，这样不但可以激发起学生的运动兴趣，也可以把教学内容与游戏进行有效的结合，以此來突出教学内容的重点与难点，从而达到提升学生运动水平的目的。按照进行时间不同可分为两类，第一类是在讲解教学内容时，使用游戏法进行辅助教学，不但可以激发学生的兴趣，而且可适当延伸课堂的学习内容;第二类是讲解完学习内容后，游戏可以起到巩固教学的作用，有效提升学习效率。
正确使用游戏教学，可以极大地提升学生对教学内容的感受力，帮助学生快速学习新知识。但此方法在实际进行中，对老师的教学与组织能力有着较高的要求，这也意味着教师应致力于提升个人的专业水平与教学能力。其次，教师应合理使用课本外的游戏，积极探索生活中与教学有关的游戏，与体育课堂教学相结合。特别是如今科技的发展、网络资源的丰富，可以在网络上寻找适宜的体育游戏来辅助课堂教学。总之，在体育教学中使用游戏教学法对于实现多层次教学目标极有益处。
四、了解学生差异，开展分层教学
从个体的发展规律来看，学生会逐渐在各个方面产生较为明显的差异。尤其是在身体素质方面，学生的差异更是比较明显的。因此，教师应该充分了解和尊重学生的差异，并运用分层教学模式组织教学活动。所谓分层教学，主要是指按照学生的现有水平与潜力倾向，将学生划分为几个各自水平比较接近的群体并区别对待的教学策略。运用分层教学，可以使教学内容更加契合学生的实际需要，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。
如：教学“篮球”运动中的“运球”动作时，考虑到男女生之间的运动能力存在一定的差异，所以我首先将男生和女生划分成了两组。然后，我根据学生篮球能力与学习潜能将男女生内部划分成了两个层次，并提出了差异化的要求。对于篮球基础比较薄弱的学生，我让他们重点学习了基础的原地高运球和低运球，并组织他们进行了分组练习，以此来进行相互帮助。同时，我还会对这部分学生进行巡视，及时帮助学生解决运球练习中存在的问题。而对于篮球能力较强或者是体育知识理解能力较好的学生，我除了让他们练习了原地运球之外，还鼓励他们自主学习了急停急起运球、换手运球、转身运球等相关的运球动作。最终，通过差异化的引导方式，使不同情况的学生均取得了一定的发展和进步。
总结
总之，在新时期的教育背景下，体育课程的重要性逐渐受到教师的认可。为此，教师应该全面分析当前小学体育教学中存在的问题，并以此为基础设计针对性的教学手段。同时，随着教学活动的推进，还需要及时对教学策略进行相应的调整，以此来保障教学活动的实效性。
参考文献
[1]谭明军，杨兰.试论新时期小学体育教学如何提高教学有效性[J].语文课内外， 2018（33）：149.
[2]胡琳新时期小学体育教学创新方法研究[J]科教导刊电子版（中旬） ， 2018（1）：221.
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