级语文拓展阅读教学策略研究

宋聚艳

摘要：近年来在国家新课程改革不断深入的背景下，人们对小学语文阅读教学的要求越来越高，新课程标准规定小学生要达到一定量的阅读，而课内阅读明显达不到要求，这就要求教师指导学生进行有效的课外阅读来实现拓展阅读。另外，核心素养的提出对语文阅读的深度要求也更高，教师也应该带领学生深度阅读教材的内容。基于此，小学语文教师在教学过程中不仅要重视拓展阅读教学，而且要探究拓展阅读教学的有效路径和手段。基于此，对小学高年级语文拓展阅读教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学高年级;语文;拓展阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读应该是学生自发地为了增长见识、提升眼界而去进行的一项学习活动，因此想要让小学高年级语文拓展阅读教学能够顺利进行，教师就要激发学生学习的自主性。拓展阅读可以从两个方面进行理解，一是提升阅读量，一是对当前阅读文本的深度解析，也就是说小学高年级语文拓展阅读教学需要关注的重点就是质量和数量。

一、当前小学高年级语文拓展阅读教学的现状

素质教育以及新课程改革都对小学语文阅读教学提出了更高的要求，作为语文教师要重视拓展阅读，并进行有效的拓展阅读教学。但是从现实的情况来看，部分教师对拓展阅读教学的认知不足，没有认识到拓展阅读的重要性，将拓展阅读和课外阅读混为一体，一般是要求学生课后进行课外阅读，拓展阅读没有在课堂上引起重视。另外，拓展阅读是实现学生深度阅读的有效路径，但是语文教师在阅读教学中，对于拓展的相关的阅读文本的背景知识以及相关的阅读片段，基本都是在灌输的方式下传递给学生的，并没有真正实现拓展阅读的重要价值，拓展阅读的形式化比较严重。还有的教师拓展阅读的随意性较大，选择拓展阅读材料时比较随意，和学生之间也缺乏有效的互动与交流，拓展阅读的效果不理想。

二、小学高年级语文拓展阅读教学的策略

（一）灵活使用多媒体教学手段

当前我国已经全面进入了信息化时代，很多教育信息技术都在语文阅读教学活动中得到了较好的应用，多媒体教学方法也不例外。对于语文教师来说，则应该灵活使用多媒体教学手段，使得多媒体技术可以充分融入教学活动中，激发学生的学习兴趣。当前我国处于信息时代，小学生对于信息化元素的感知能力也比较强。教师在全面引入多媒体等教学手段以后，就可以迎合小学生群体对于信息化手段的兴趣，并将其转移到语文阅读教学活动中，激发学生的主观能动性。但在具体设计多媒体阅读教学活动的时候，教师也需要充分明确学生的兴趣点，同时还要提高多媒体教学方式的趣味性，提升学生的兴趣水平。这也要求教师在课余时间里可以多收集一些多媒体课件，引入一些课外资源，使得多媒体教学资源可以变得更加丰富。在教学结束以后，教师还要明确多媒体教学活动的开展效果，全面总结多媒体教学活动存在的问题和不足，在后续时间里进行针对性的优化与调整。

（二）将阅读教学与作文教学相结合

小学生一般对写作文有些惧怕，一是怕写不出什么东西来，也就是缺少写作的素材;二是怕作文写不好，也就是缺乏写作技巧。而通过加强阅读教学，可以让学生积累一定量的写作素材，并在阅读中掌握一些实用的写作技巧。因此，教师可以将阅读教学与作文教学结合起来，提高阅读教学的实用性，激发学生对阅读的兴趣。比如，在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以引导学生细心观察小女孩当时所處的环境，了解环境描写的作用。教师再让学生趁热打铁，写一段自己在冬天时发生的事情，加上这些环境描写。这样可以利用学生相似的心境，去主动地模仿课文中的环境描写，这样的写作效果一般比较理想。在学习小女孩擦燃火柴的幻想时，教给学生如何去想象和联想。通过想象和联想，能够让积累的素材发生化学反应，转变自己需要的写作素材。教师向学生呈现出写作提示，写自己在寒冷的冬天等待公交车时的情景，让学生主动想象和联想，此刻爸爸妈妈的心情是什么样的，家里温暖的氛围又是怎样的，和现实中等待公交车的自己形成鲜明的对比。

（三）开展合作交流，提升学生的阅读数量

语文阅读教学与其他偏计算的学科不同，小学语文在很多方面都存在着争议性，学生需要从自己的角度提出看法，或者说学生需要验证自己关于阅读的看法。教师可以借助这一想法，引导学生建立起有关拓展阅读的社交圈子，让学生能够随时随地根据自己对阅读的感悟进行交流，而社交圈子的成立也就意味着拓展阅读成了整个班级的流行风尚，能够形成强大风暴圈，让更多的学生参与到拓展阅读的合作交流当中。为了让学生的合作交流有明确的主题，教师可以适当地在学生的社交圈子里发布讨论的话题，让学生通过讨论交流来分享自己的观点。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，教师可以让学生合作交流文中的哪些方面体现出了狼牙山五壮士的英雄气概，以及学生在自己阅读的书籍中是否见过相似的写作手法等。在讨论话题的发布上，一定要保证话题的争议性和开放性，让学生充分发挥社交圈子的作用，在集思广益之中加上自己对阅读的理解，并且自主地寻找更多的文献资料来佐证自己的想法，真正做到自觉自主地去阅读，这是借助社交圈子和话题引导而取得的战果。

结束语

综上所述，本文主要对小学中高年级语文拓展阅读教学现状及必要性进行分析，最后提出具体的教学途径。总之，在小学语文教学中，拓展阅读教学扮演着十分重要的角色，它是一种良好的教学辅助手段，对于学生口语表达能力、想象力和创造力的提高都很有帮助，同时也能陶冶学生性情，促进其身心的全面健康发展。

参考文献

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[3]郭月娟.小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].新课程（小学），2019（03）：169.