蔚娜
摘要：小学音乐课堂教学需要重视学生兴趣的培养以及理论部分与实践部分的整合。音乐游戏注重趣味性课堂的打造，通过多样化的游戏模式导入，使学生在游戏活动中进行课程理论部分的深入学习，有利于学生主体性的落实。
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是小学阶段的基础学科，是一门具有趣味性的活动。音乐课程标准中指出，小学音乐教学活动的开展，要使学生体验到学习乐趣。游戏化教学是以游戏为基础的一种教学活动，具有趣味性，符合小学生的学习特点，便于使学生产生浓厚的学习兴趣。尤其受到学习兴趣的影响，学生会积极地体验游戏活动，通过体验游戏，获取有价值的知识，提高音乐学习效果。为了实现游戏教学的价值，在组织小学音乐教学活动的过程中，笔者对如何开展游戏化教学活动进行了探究。
一、创设趣味性的游戏情境
游戏活动是具有趣味性的，在课堂上的应用不仅可以丰富教学活动，还可以自然而然地营造出轻松自由的教学氛围，使学生受到积极的影响，自主地走进课堂中，夯实有效学习的基础。实现游戏活动的有效价值，教师可以结合教学需要将游戏活动作为情境资源，在导入环节中创设趣味性的教学情境，使学生们在刚刚进入课堂的时候，就产生积极的心理活动倾向，走进音乐课堂，为有效地参与音乐课堂教学活动打下坚实基础。以《赛马》为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者先利用生动语言向学生们描述了大草原的赛马场景，吸引学生的注意力，同时使学生边倾听，边在脑海中想象画面。通过这样的活动很容易使学生们产生学习兴趣。接着，笔者向学生们提出问题：你们想不想体验赛马呢？这个问题迎合了学生们的喜好，一下子使学生产生了积极情感。接着，笔者给予学生自由活动的时间，鼓励他们自主地演绎赛马动作。在学生们的踊跃地参与下，课堂氛围变得轻松自由起来。与此同时，学生的音乐学习情感也变得积极起来，为有效地参与音乐课堂教学提供了保障。
二、创设合作化的游戏活动
游戏化教学是新一轮课程改革背景下提出的一种新的教学方式，该教学方式的提出和应用，旨在引导学生们发挥主观能动性，通过体验自主、合作、探究学习活动，获取知识，掌握新的学习方式，提高学习效果。自主、合作、探究是贯穿于游戏活动全程的。而且，通过切身地体验游戏活动，学生还可以发展学习能力。因此，在开展音乐课堂教学活动的时候，笔者精心地创设合作性的游戏活动。以《森林狂想曲》为例，这是一节演奏课，旨在引导学生们操作各种乐器演奏出乐曲，实现对乐曲内容的理解。同时锻炼音乐演奏能力，提高音乐学习效果。音樂演奏是以集体为主的一项教学活动，离不了学生们的集体合作。所以，为了增强课堂的趣味性，提高课堂教学效果，笔者联系教学需要，创设了合作性的游戏活动。具体地，笔者在实施课堂教学的过程中，为学生们发放了一些生活中常见的物品，如铅笔、铁片、盆子等，鼓励学生们联系具体的乐曲内容，对这些物品进行操作演奏出乐曲。为了有效地完成此游戏任务，学生们会主动地进行集体交流，讨论如何打击这些物品，在什么地方打击怎样打击这些物品。在笔者的点拨下，学生们通过合作交流，获取了演奏方案。之后，按照此方案，快快乐乐地演奏乐曲，在理解乐曲的基础上，获得学习乐趣。
三、基于学生差异性设置教育游戏
小学生正处于生理与心理逐步完善的发展阶段，部分学生的思维与性格尚未发展成熟。教师在音乐教学中，面临的问题集中在学生具有的差异性。学生的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念。由于学生群体之间存在不同程度的差异性，教师在制定游戏内容的同时，还应考虑学生的性格特点，通过学生喜闻乐见的游戏方式，调动大部分学生参与至课堂游戏活动中。比如，在合唱教学的过程中，通过击鼓传花的游戏方式，使学生能够跟随教师的游戏指令投入课堂的教学活动中。
四、通过教学氛围引导学生进行学习
教学氛围能够对学生起到行为与观念上的引导作用。音乐学习能力首先建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则音乐学习能力也就沦为“无源之水”。所以，需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在营造教学氛围的过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学模式，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与到课堂学习活动中。通过创设教学情境，使学生应用所学理论知识，逐步加深知识的理解。在游戏化的教学理念研究、分析与应用中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动地参与课堂教学活动。
五、结合现代化教学手段开展游戏教学
在信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在
教学领域的应用越来越广泛，相关的教育资源种类也越来越丰富，能够较好地帮助教师展开工作，同时丰富的教学资源也能够营造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好地参与到教学活动中。在运用现代教学设备的基础上，教师还可结合“电子键盘、虚拟琴键”等向学生讲解音符、声调与歌曲旋律的基本概念，使学生能够在数学游戏的体验过程中，逐渐提升学习音乐的积极性。
结语
综上所述，在小学音乐课程的教学过程中，教师需要注重教学内容的趣味性与多样性，确保学生能够主动参与音乐游戏，以此保证音乐课堂教学的质量。教师可以立足游戏教学法的应用价值，围绕教学需要，灵活应用游戏教学法，创设多种多样的游戏活动，激发学生们的学习兴趣，使学生们通过体验游戏，加深对所学的理解，提高音乐学习效果。
参考文献
[1]潘亚娟.让游戏给音乐教学插上翅膀———浅谈音乐游戏在课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（24）：127-128.
[2]朱嘉倩.“游戏”不是拦路虎———浅谈游戏教学在低年段音乐教学中的运用与作用[J].科教文汇（中旬刊），2018（4）：126-127.
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