浅析小学数学教学中问题情境创设策略

王小强

摘要：小学数学课堂教学的核心是创造适宜的环境和条件，丰富学生学习过程中的数学经验，锻炼其数学思维，构建其头脑中的数学图式。所以小学数学教师在教学中要结合教学目标，创设有效的课堂问题情境，将三位一体目标与学生学习的主动性融为一体，延展课堂教学空间，提高数学课堂教学的质量。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中问题情境创设策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;问题情境;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小學数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。随着教育改革的不断深化，问题教学越发重要，因此，对于小学数学教学中问题情境创设策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学生数学问题情境创设的概述

在创设合理、高效的问题情境的基础上，帮助学生创造更好的学习体验，结合过去所学的基础知识，构建数学思维方法，并建立起数学知识架构。当学生能够在正确的情境引导下去深入思考疑难问题的基本原理并找到合适的具体答题方法时，就会提高数学课程的学习效率。在问题情境的正确引导下，学生可以在数学思维和方法的探索和分析阶段掌握主导力量。通过与老师的积极互动和交流，建立学生对数学的信心，学生学习数学的体验感有所增强，学习数学的兴趣也会相应提高。教师在数学课堂教学的具体指导中有效运用问题情境，让学生运用各种数学思维方法并结合自身情况将各种数学知识联系起来，体现出数学在现实生活中的重要作用。学生对周围事物充满好奇心和欲望，无论是在课堂交流层面还是加强学生的思维能力的层面，经过老师全面且正确的引导，都有利于增强他们的数学能力。

二、小学数学教学中问题情境创设策略

1.增强老师创设有效问题情境的观念

若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。

2.增强问题情境的有趣性

小学生在该阶段相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。

3.将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合

在小学数学教学过程中，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，会减少学生受到数学的压迫感，也会增强学生探索数学的渴望。比如，在学习《统计》这章内容时，老师可以通过学生身边真实的生活例子，作为课堂引入：“同学们，你们知道这次咱们班考一百分有多少人吗？在老师统计考一百分的人数是多少的这个过程中，就是我们要学到的统计这一章内容。”通过这种方式可以让学生对统计有一个大概的了解，既能增强学生学习的兴趣，也可以降低学生理解难度，增强小学数学教学有效性。

4.将生活素材和小学课堂结合

数学知识来源于生活，在实际生活中对数学知识进行应用来判断学生是否掌握课堂上老师所传授的数学知识。在教学过程中，将学生实际的生活中的问题加入小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平，并且不再局限于书本上的知识，而是走向实际生活中。比如，在学习《元、角、分》这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这一章的内容。这样既能够让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，而且通过小组合作也能增强学生的沟通能力、合作水平、领导水平，拉近学生和老师间的距离，活跃课堂气氛，也使得学生今后在实际生活中通过数学解决问题。

结论

若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性。

参考文献

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