欧新金
摘要：对于小学生而言，大部分没有养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中带有极强的被动心理。尤其是课外阅读的过程，走马观花式的阅读也难以为学生留下深刻印象，这就极大地影响了阅读价值的发挥。立足课内，教师必须要有效引导，让学生可以逐步向课外迁移，使学生充分感受阅读的多重魅力。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课内外阅读有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课内外阅读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息化时代，阅读的重要性已经不言而喻，阅读是学生认知外界的一项基本方式，通过阅读也能使学生产生多重体验，让学生充分感受文字的魅力，从跌宕的情节中发展学生的想象力。而阅读过程中，作者丰富的情感、巧妙的手法，还会在情感层面激发学生的共鸣，使学生思想逐步深刻，视野得到极大拓宽。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文课内外阅读有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前小学语文课内外阅读衔接存在的问题分析
1.学生对课外阅读的重视度不够
在小学语文课内教学的过程中，教师会为学生布置明确的阅读任务，对于阅读中的一些精彩段落，教师也能够有效解析，这样就可以很好地提升学生课内阅读的热情。而课外阅读的过程中脱离了教师的指导，很多时候学生意识不到课外阅读的重要性，在阅读的过程中也难以积极参与。还有的学生认为，课外阅读只是占用时间，增加负担，学生并没有意识到课外阅读对自身成长的重要价值，对课外阅读缺乏热情。更有一部分学生存在较强的敷衍心理，迫于家长和教师的压力而阅读。在阅读的过程中选择了一些快餐类读物，学生难以实现综合能力的有效提升。
2.课内外共读的拓展活动比较缺乏
在课内阅读开展的过程中，组织了一系列阅读活动，如完成一些练习题，让学生有感情地朗读，分角色朗读表演等。有时候会要求学生做出一些标记，如生字、精彩句式、重点句型等。可以说，学生在阅读过程中确实都能够有收获。而在课外阅读的过程中，教师对阅读活动的设计相对比较匮乏，很多学生只能泛泛而读。有超过 40% 的学生仅关注故事的情节，能够做笔记、摘抄生字并进行有效阅读借鉴的学生寥寥无几。很多学生对于读过的文本根本没有印象。课外也没有拓展活动供学生学习和参与，这样学生对课外阅读的热情就难以保持。
二、小学语文课内外阅读有效教学策略
1.激发学生阅读兴趣，拓宽阅读范围
处于小学阶段的学生具有极强的好奇心，教学时教师应将学生感兴趣的事物作为切入点，帮助学生进行阅读，并根据具体情况帮助学生进行阅读范围的拓展，这样，既可以保证学生阅读兴趣的持久性，还可以增强课内外阅读的衔接。比如，在讲授二年级下册“雷锋叔叔，你在哪里”这一课时，播放歌曲《学习雷锋好榜样》，在听的过程中学生不由自主地跟着清唱，极大地激发了学生的兴趣;又如，在讲授“我变成了一棵树”一课时，教学开始前，让学生想象假如自己就是孙悟空，拥有72般变化，会变成什么样！学生顿时兴趣高涨，课堂氛围活跃。
“兴趣是最好的老师。”一旦学生兴趣高涨，就会形成有效的阅读学习氛围。比如，通过多媒体课件，播放雷锋的事迹，接着启发学生带着情感去朗读文章，就能读出优美的感觉。朗读中，学生自然而然就能体会到雷锋助人为乐的精神，体会出雷锋以帮助别人为快乐。在读的每一小节里都能充分领会文章的意义，并从中受到启发，了解在我们的身边处处有雷锋，从而潜移默化地对学生进行思想教育，也为课后自主阅读雷锋的故事做好了铺垫。
例如，在教授《一匹出色的马》一文时，笔者采用了视听结合的方法，通过图片，让学生感受到爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。这样，学生会学得兴趣盎然，学习效率自然就高了。
2.找到课内外阅读有效衔接点，为学生推荐书籍
如若想将小学语文课内外阅读进行有效衔接，作为教师必须找到有效的衔接点，随后通过衔接点，再结合学生自身的情感态度与价值观、现有知识水平及能力等为他们推荐所适合的书籍。
为了提高学生的阅读质量，帮助学生更加深刻地理解所学知识，为学生学科素养得以升华提供坚实的基础。例如，在讲授《一幅名扬中外的画》时，告诉学生学会体会《清明上河图》中的艺术价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情，借机引导学生通过网络等，搜集其他关于名画的文章，如齐白石的《虾》等。再如，讲授五年级下册古诗《从军行七首·其四》时，高颂“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，引导学生搜集王昌龄的其他爱国诗。
莎士比亚说：“生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”生活中处处蕴含着知识，通过多种方法推荐养生书籍、养花书籍，拓宽学生的知识面，使学生从小养成爱阅读的好习惯。
例如，在讲授《草船借箭》一文时，引导学生自导自演，将诸葛亮、周瑜的动作、神情表演得活灵活现，同学们踊跃参加活动，积极性很高，看得出他们对人物形象拿捏得比较到位，借此机会，向他们推荐阅读书籍四大名著之一的《三国演义》也就顺理成章了。
3.設计与阅读相对应的教学活动
对于语文学科中的阅读教学而言，有趣的教学活动可以提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，使学生对阅读的兴趣得以保持，因此，教师在进行阅读教学时应该根据具体教学情形设计相对应的教学活动。
教师可以不定期开展读书交流会，给予学生充足的时间交流阅读书籍后的感想，促使他们产生思维碰撞，开发学生的学科思维。另外，鼓励学生进行书籍交换，如此，已被阅读后的书籍获得了二次利用，使学生在养成良好的阅读习惯的同时，还增强了他们节能环保的意识。
结论
总之，小学阶段学生的心思非常细腻，模仿表达的意识也比较强。在语文阅读开展的过程中，教师应积极鼓励学生进行一些特色化阅读活动，如读书竞赛、话剧表演、朗读比赛、阅读分享等。这样不仅能让学生语文学习的过程更具趣味性，也可以为学生阅读搭建起一座课内外阅读联动的多彩桥梁，使学生阅读的兴趣越来越浓厚。
参考文献
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[4]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.
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