张月芳
摘要：数学思维能力培养是素质教育的基本组成部分，做好这方面的教学，不仅能够有效提升学生的学习效果，并且能够深度拓展学生的探究意识和创新精神，真正在日常教学活动中，培养学生的核心素养。提升小学高年级数学思维能力主要通过明确數学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，使学生掌握分析数学问题以及解决数学问题的能力，全方面提升学生的综合素质。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生思维能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;思维能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
社会在不断发展，科技也在不断更新进步，许多乡村学校的教学工作也在随着我国的科技和社会发展进行不断改进。而小学数学在学习、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生思维能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学高年级数学思维能力培养的重要性
1.更好地掌握数学知识
培养小学高年级数学思维能力，能够使学生更好地掌握数学知识。教师该如何培养学生数学思维能力，使学生对学习的数学知识更好地掌握，是数学教师必须重视的问题。只有完全掌握所学知识点，才能为后续的数学知识学习奠定坚实的基础。
2.提升学生的探究意识
小学阶段的学生对未知事物都比较好奇，通过提高学生数学思维，能够使学生在学习数学知识的过程中感受到学习的乐趣，并激发学生自主学习数学知识。在兴趣的引导下，学生能够主动去探索新的数学知识，进而提升学生的探究意识。学生结合所学到的数学知识，对数学问题进行探索。
3.培养学生的创新精神
培养小学高年级学生数学思维，能够使学生对数学学科的学习产生兴趣，使学生乐于参与数学教学活动，有利于学生更好地掌握数学思维的方法，提高学生运用数学知识去分析问题的能力，使学生对学习数学有信心，全面提高学生创新意识。
二、小学数学教学中学生思维能力培养策略
1.明确数学思维培养的地位
数学思维能力在数学教学活动中具有重要地位，教师在教学活动中以加强数学思维能力的培养为重点，教学方案设计的目标应当以教学目标为指导，将其覆盖至教学内容组织的各个环节。例如在“因数与倍数”的一节教学中，教师应当以教学目标为核心，采用不同教学方法，有效培养学生的数学思维。在完成因数的概念讲解之后，可以让学生采用小组讨论的形式，引导学生在小组内找出50以内不同自然数的因数，以此提升学生对概念的理解。例如在学生思考之后会发现不同的摆放方法其实是之前所学的乘法，可以有1×12=12、2×6=12和3×4=12共三种摆放方式，从中还可以看到因数在实际生活中的应用，在一定程度上还能够提升学生的运算能力以及推理能力。
2.强化多媒体应用水平
对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的方式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。另外，对于“三角形面积”“梯形面积”的讲解时，都可以运用此方法，利用学生对公式的推导，更好地培养学生对数学模型的认识，全面培养学生的数学空间想象能力，并将其应用在学生的学习活动中。
3.培养学生的质疑思维能力
当代小学生大多是家里的独生子女，很受宠爱，所以他们对自己的父母以及教师十分信任的，即父母、教师说什么他们就听什么，这种情况屡见不鲜。但是这种方法很不利于小学生发展小学数学的思维能力，所以教师同时也要注重他们的质疑能力，在教课的过程中也要培养学生的质疑思维能力，进而从各方面培养他们的思维能力。
例如，教师在讲解小学数学“分数的意义”一课时，教师在给小学生讲解分数的意义时，要把正确的知识点和做法教给学生，再让他们做题的时候（例如最小公倍数、约分等分数计算），故意写错得数或者计算过程，让学生发现错误，并结合教师之前所讲解的正确知识点来给教师指出错误。这样，教师不仅是给他们了一次质疑的机会，同时也让他们加深了对分数的意义的印象。教师培养学生的质疑能力会从另一方面发展他们的思维能力，从而促进学生的思维能力提高。
结论
对于学生来说，良好的数学思维能力可以帮助他们快速有效地解决问题，也属于学生发展的重要条件。教师通过培养学生的数学思维能力可以在一定程度上提高教学效益。学生的数学思维能力培养需要教师不懈的努力和不断的探索，日积月累，在日常学习中一点点提高。这就要求老师在小学数学教学中树立正确的教育理念，更要不断更新教学方法，以正确的方式引导，不断学习数学专业知识，提高专业能力，以便更好地运用教学方法。在老师的正确教导和学生积极主动的学习下，学生的数学思维能力必然大有提高。
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