浅谈培智学校生活适应课的教学策略

张恒

摘要：为了更好地重视培智生的成长，培养培智生的生活适应能力，提高培智教育整体质量，文章从培智学校生活适应课的重要性及教学策略等方面，对培智学校生活适应课的教学进行初步探讨，期望为培养培智生生活适应能力的教育提供参考。

关键词：培智生;生活适应能力;教育质量;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

培智学校学生语言表达能力、认知能力、动作能力、生活自理能力等多方面能力较弱。为落实新课标中着重发展学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，提高其生活质量的要求，学校要注重生活适应课程的实践教学，逐步提高培智学生的生活适应能力。

一、培智学校生活适应课的重要性

培智生是一个特殊的社会群体，由于先天或后天原因，其存在智力发育缺陷，或语言表达障碍，或个体行为能力严重欠缺等单一或多种生存问题，难以实现生活自理。为了让其在社会中享有平等的权利和人格地位，为了让其具有自主生活的能力，以及适应社会生存要求的基本能力，对这个特殊群体进行生活适应性教育，就成了当务之急。培智学校生活适应课的作用，就是在教学实践中，帮助培智生学习了解一些基本生活常识，学习锻炼并掌握一些基本的生活技能，使其在脱离所有亲人照顾的情况下，能够在未来长远的生活中自食其力，同时能够接纳自己在社会环境中的与众不同。培智生活适应课程的教学实践，可以使培智生的智力得到某种程度的开发，可以锻炼其语言表达清晰度和动手操作能力，可以在这些进步的过程中，增强其自信心，提高其自我接纳度，提升其生活快乐指数。

二、培智学校生活适应课的教学策略

（一）以多元化课程丰富生活适应课教学内容

教学内容的丰富性，是吸引培智生学习兴趣的重要因素。教学手段的灵活多变，可以有效抓住培智生的学习注意力，充分激发其学习参与热情。教学内容的选择与教学方案的设定，教师需要以培智生的智力水平和其身体的实际行动能力为依据。根据现实情况，教师开展多元化课程，丰富生活适应课教学内容，在教学活动中，充分集中培智生的注意力，营造良好学习氛围，可以使其忽略自身缺陷，增强学习体验与学习自信。比如，将音乐与游戏融入生活适应课教学活动中。音乐的韵律，具有很强的感染力。游戏的神秘和趣味性，又具有很强的带动性。教学与音乐和游戏相结合，可以增加课堂趣味性，同时可以让学生感受到音乐带来的心理冲击。这对培智生的心理健康和学习热情具有积极作用。同时，教师利用多元手段，开展情景化教学，对丰富实践课程，优化教学效果，具有重要意义。

（二）以爱的教育关注培智生的细节变化

培智生的特殊性，决定了其心理素质与普通学生的差距。在大部分的培智生心里，他们的与众不同是不合群，是不被喜欢。自卑情绪导致他们自我封闭和自我否定。内心的渴望与现实的情况，存在着巨大的差距。别人的主动关爱，对他们来说，如久旱逢甘霖。教师在与培智生的日常相处中，要体察学生的情感变化，用温和的语气与之沟通，用关爱的态度对待他们的情绪起伏。从细节入手，安抚培智生的敏感神经，在爱的教育中，成为他们的朋友，成为他们信赖的人，让学生不畏惧失败，勇于和周边人沟通，掌握在学校生活、家庭生活、社会生活等中的基本能力，这对生活适应课教学的顺利进行及效果提升，具有长远的积极意义。

（三）根据教学目标采用合适的教学方法

培智教育主体是培智生。生活适应课教学目的是培养他们的生活自理能力和社会生活适应能力。明确教育目的，是培智教学工作开展的重要依据。根据教学目的，制订成熟的教学方案，对方案进行透彻的理解与高效执行，是培智教师的重要职责。教育活动的统筹执行，需要教师具备有趣灵活的思维。

例如，在进行“打电话”一课教学时，教师明确教学目标是：通过观察和实践操作，掌握打電话的步骤，会使用电话有礼貌、清楚地沟通。教师在上课时依据目标可采用直观演示法让学生弄清打电话的步骤;用角色扮演法让学生学会礼貌、清楚地沟通;用情境式任务驱动法让学生体验打电话。根据教学目标的要求，采取合适的教学方法，可以帮助学生加强认知与理解，加深学生的心理印象。所以，明确教学活动目标，是保障教学效果的重要前提。

（四）拓宽课堂教学，结合学科内容融会贯通进行教学

新教育提倡“教给学生一生有用的东西”。特殊教育更是如此，不仅要教给学生知识，更重要的是把学习和生活结合起来，培养他们基本的生活能力和人际交往能力，使他们将来能独立生活，融入社会。培智学校的语文和数学命名为“生活语文”和“生活数学”，并将“生活适应”作为一门独立的学科，而且这些不同学科教学内容的设置都紧密相关。如果我们加以充分利用，可以收到事半功倍的效果。这三门课程通常在同一个单元设置相同的主题，并在这个主题下设置一课相同的内容。

例如，三年级上册“生活语文”第二单元的主题是“个人生活”，有《爱护牙齿》这一课。那么“生活数学”和“生活适应”也相应在同样的地方设置了同样的内容，非常用心。这样我们在语文课上就可以把“生活数学”“生活适应”的内容结合到一起上。学词学句———培养听、说、读、写的能力;每人发一套牙具，让学生知道刷牙前需要做哪些准备，教给他们正确的刷牙方法和步骤———培养生活自理能力;刷牙的时候，数一数自己有几颗牙、几个牙杯、几把牙刷———培养数数能力。一节课下来，学习内容的宽度和广度都得以提升，学习思维也得到开拓，使单一的语文学习不再枯燥，各个层次的学生都有机会展现自己的强项，营造了轻松、愉悦的学习氛围。

（五）注重家校联动，让学生在劳动中成为和谐家庭的好家人

当学生面对真实的个人生活和任务情境时，他们会更乐于参与劳动，也更有能力、更有意愿去服务自己与他人的生活，提高自己和家人的生活质量。对于培智学校中轻度障碍学生而言，其家事劳动的能力很大程度上会影响家庭的和谐情况。教师要帮助学生发挥作为一名家庭成员的价值，为家庭的和谐生活贡献自己的力量。

例如，以自闭症儿童为例。行为刻板是自闭症儿童的一个特点。在生活中，教师和家长可利用自闭症儿童这一特点，共同为儿童设计个性化的劳动模式。在开始阶段可以为儿童提供可视化的流程图。例如，每天下午放学回家后到晚饭前的时间段，给学生安排固定的活动流程，从收衣服、叠衣服、洗袜子到扫地、剥豆子等，内容丰富，学生不至于无事可做，家长也不会苦恼孩子的每日活动安排。当他们熟悉了劳动模式之后，可以将流程图撤除。其间，也可以依照学生的兴趣变化、发展需要适时调整部分内容。四、注重行思结合，让学生在劳动中成为服务社会的好公民特殊教育除了义务教育阶段之外，要向学前教育和高中教育（职业教育）两头延伸。对于中重度障碍、低龄段的学生来说，其自理能力往往决定了其家庭生活的幸福感;而对于轻中度障碍、大龄学生而言，职业技能则是影响其生活质量的重要因素。培智学校职高段教师要着力培养学生的职业技能，让学生成为服务社会的好公民。例如，为大龄学生开设酒店服务与管理课程，教师将套枕套、换床单、刷马桶、洗杯子等技能进行小步骤分解，并提供可视化的视觉支持。学生在日复一日的坚持练习下，行思结合，逐步提高服务技能和职业素养。同时，学校可与各大酒店进行深度合作，毕业班的学生通过酒店考核后即能走上就业岗位，能够依靠自己的一技之长获得一份工作，能够自食其力为家庭减轻负担，成为社会的好公民，为和谐社会的发展贡献着自己的力量。在同一片蓝天下，他们不再特殊，他们用劳动创造着属于自己的美好生活。

结语

总而言之，培智生，是一个需要更多关注的特殊社会群体。他们的教育问题，是社会的重要课题。培智学校在教学中，了解培智生，重视培智生的生活适应能力教育，优化培智教育策略，对满足培智生的终身发展需要，具有奠定基础的重要意义。

参考文献

[1]崔吟雪.浅谈培智学校生活适应课的教学策略[J].天天爱科学·教学研究，2020（11）：168.

[2]叶凤萍.谈如何提高培智学校生活适应课课堂实效[J].课堂内外·教师版·初等教育，2020（1）：16.