农村小学语文教学

吴丽蓉

摘要：农村教育大有作为，扎根农村教育一线，提高教学质量是我们的最终目的。因此，新课改背景下，农村小学语文教师要放弃传统教学方法，根据班级实际情况，对教学方法大胆创新，多方面帮助学生养成良好习惯，不断提升学生的语文学习能力，让学生健康成长。鉴于此，本文对农村小学语文教学的优化路径进行了探索。

关键词：农村;小学语文;教学优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、影响农村语文教学质量的原因

1、教学方法陈旧

部分语文教师写教案时抄写上一届的教学笔记，且不写教学总结笔记，部分教师的备课笔记（教案）太简单，有的滞后于教学进度。有的老师在教学过程中没有把学生放在主要位置上，只是一味地在台上讲，没有抓住学生的关注点，学生没有跟上老师的思路，老师讲自己的，学生学自己的。

2、学生的学习兴趣不高

根据农村地区的现实情况，极力构造一种宽松、活泼的学习环境，把好的学习方法教授给学生，提高学生的积极性，让要“他”学变为“他”要学，教师通过这样的教学引导，让学生的心、脑、思想走进课堂，深入到课堂，走进生活，用眼去看语文，用心去感受语文，把自己看到的、感受到的，用语言文字来表达自己真实的情感，是提高学生热爱语文的重要途径。

3、农村学生的语文基础差

农村偏远山区人口稀少，交通不便，农村学生的语文基础较差，学习习惯也不好，大部分学生对语文不感兴趣。学习的环境也不好，在校老师拼命教普通话，下课说地方方言，回到家里家长说方言。农村有些家长文化程度不高，对孩子的学习不够重视，尤其对孩子的辅导就更不能耐心完成了，甚至有的家长认为，家长能辅导了孩子，那就不需要学校和老师了，殊不知，家长是孩子的第一任老师，家长有社会义务和家庭义务来监督、引导孩子学习、做人、做事，家长就是孩子的榜样，孩子的成长要德、智、体、美、劳多个方面发展，才能成为对社会有用的人才。

二、农村小学语文教学优化路径

1、抓好课堂纪律

课堂纪律是提高课堂效率的基本保障，这里说的课堂纪律，不是说要学生端正坐姿、不交头接耳，而是要学生把心思用在课堂上。低年级的学生注意力集中的时间在40分钟左右，甚至有的学生仅仅能坚持20分钟，所以老师在讲课时必须要深入到学生中去，运用不同的教学方法，把学生的注意力牢牢地掌握在自己手中，让学生的思想跟着老师转。发现孩子思想不集中了，有交头接耳的，搞小动作的，这时候马上换一种讲课方式，比如，对课堂知识立即进行一个提问，这时开小差的学生马上会紧张起来，担心老师会提问自己;或者让学生进行几分钟的小讨论;或者老师走下讲台，和学生小小的互动一下。

2、驱动引导预习

调查显示，农村中有90%的学生不会课前预习，剩下的学生虽然预习了课程内容，但由于没有制订合理的学习计划，效果也并不如意。在农村小学语文教学中，教师要针对学生的实际情况布置预习任务。

例如，在《记金华的双龙洞》这一课前，教师为学生布置预习任务：其一，查阅资料了解作者，了解双龙洞。其二，自主拼读生字，在第二日课程开始前，能正确认读文中生字并能够组词，开课后不定时抽查。其三，教师指定词语，如“拥挤”“仰卧”等词语让学生解释具体含义，学生预习后要在教材或作业上标注。其四，阅读课文后，让学生用自己的话将课文意义讲述出来。通过如此方法，教师从词语到课文内容对学生一步一步引导，带入预习任务，日积月累形成习惯后，必能收到事半功倍的效果。教师切记，此类活动务必长期坚持，逐步帮助学生养成自主预习的习惯。

3、结合日常生活

生活是语文的根须，语文是生活的果实，两者有着紧密的联系。对于农村低年级学生来说，生活是他们建构认知、提高能力的源泉。学生对语文的认知是从熟悉的生活开始的，所以学好语文的前提是要和生活的点滴保持沟通，以生活为素材，创设真实的课堂情景。

例如，教学《植物妈妈有办法》一课时，教师就可以挣脱课堂的牢笼将语文教学搬到广阔的生活中，带领孩子们到田野里观察，看着随风飘舞的蒲公英、带着硬刺的苍耳，学生对于“乘风纷纷出发”“给孩子穿上带刺的铠甲”这些语言有了深刻而全面的理解，体会到句子的表达特点。在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说的生活情境中，“植物妈妈”的形象鲜活起来、立体起来、饱满起来，不仅如此，他们还张开想象的翅膀，凭借对植物的观察理解，仿照课文写出许多简短的儿童诗。如“葡萄妈妈更胆大，给孩子穿上紫衣服，小鸟吃掉它，它就在鸟肚子里旅游一圈，哪里好玩到哪里”“芝麻妈妈更聪明，它带领孩子们在阳光下跳舞，跳着跳着，啪的一声壳打开了，小芝麻们跳了出来”。由此可以看出，孩子们表达的多精彩、多丰富，农村广阔的境象成为他们笔下动人的诗歌。孩子们的创新能力、写作能力、想象能力都在生活情境中得到培养，他们感受到学习的乐趣、创造的乐趣、生活的乐趣，激发起强大的学习动力。

4、开展丰富活动

农村语文教学与城镇语文教学的差异之一在于农村语文教师比较注重理论知识的讲述，而城镇教师则注重培养小学生的素质能力，开展的语文教学活动更丰富，更具有趣味。因此农村教师也要积极向城镇教师看齐，要多开展一些趣味活动，以活动来诱发学生的学习兴趣，同时渗透德育教育，使学生全面发展。

例如，在《父爱之舟》这篇课文中，课文借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕父亲送“我”报考学校与上学这一求学主题，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，写出了父亲浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀念和对父爱的深深感激之情。教师可以重现课文中叙述的故事情境，比如利用多媒体播放盛大的庙会视频，给学生具备毽子，引导学生在课后进行踢毽子比赛;或是给学生观看一些小舟的图片，对此进行拓展延伸，让学生谈一谈自己是否有坐船的经验，再与课文叙述的场景进行对比。在讲述课文时，教师还要进行合理的德育化教育，让学生知道感恩，使学生具备家国情怀。这样一来，农村小学语文教学的质量就能得到提升。

三、结语

总之，要想切实提高农村小学语文的教学质量，教师就要不断创新、勇于实践，立足农村小学的教学现状，增加课堂教学的趣味成分，给课堂教学带来生机，使语文教学成为具有魅力、有趣而有意义的活动，为农村小学生呈现一场盛大的语文浩宴。

参考文献

[1] 杨润芝. 农村小学语文教学方法研究[J]. 文渊（中学版），2019（2）：304.

[2] 黃丽益. 农村小学语文教学中存在的问题与对策[J]. 中外交流，2019，26（37）：289.